初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標設(shè)計的策略研究

夏春琴 丁芳

【摘要】初中數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)目標設(shè)計主要是指在教學(xué)過程中，教師提前做好教學(xué)方案的設(shè)計，使教學(xué)有一個明確的尺度和標準.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師主要給學(xué)生講解理論知識，學(xué)生缺乏足夠的思考，故自主創(chuàng)新能力不強.為了滿足初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本文從教學(xué)目標的設(shè)計出發(fā)，對初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法和課堂實施方案做幾點分析，并提供可操作的教學(xué)目標設(shè)計方案.

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);教學(xué)目標;設(shè)計;策略

初中階段的數(shù)學(xué)課堂涉及很多理論知識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力、實踐運用能力等都有嚴格的要求.隨著新課程的改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和需要.教師要查閱課程標準，制訂有價值的課堂教學(xué)計劃，并根據(jù)知識的邏輯體系，引入各種新的教學(xué)例題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心意識.當(dāng)學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，便能自主建立學(xué)習(xí)目標，提升自己的數(shù)學(xué)思維能力.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標的設(shè)計原則

新課程改革背景下，越來越多的教師開始關(guān)注課堂的教學(xué)目標設(shè)計，教學(xué)目標是否明確，是否有效落實，關(guān)系到每個學(xué)生掌握學(xué)科知識的程度.特別是數(shù)學(xué)這門復(fù)雜的理論知識學(xué)科，教學(xué)目標對課堂有著導(dǎo)向、調(diào)控的功能，能方便教師實施課堂教學(xué)計劃，更好地引導(dǎo)學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)知識.依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011版）》，教師要多和學(xué)生溝通交流，調(diào)查和了解學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂枯燥的原因，并調(diào)整教學(xué)計劃，最終完成教學(xué)目標的設(shè)計.

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不夠高，大都是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這不利于學(xué)生思維活動的創(chuàng)新.為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師首先要設(shè)定有效的目標，并保證教學(xué)目標具有全面性和原則性，滿足不同學(xué)生的層次需求.其次，教學(xué)目標要科學(xué)合理、清晰準確、簡潔明了地為學(xué)生展示學(xué)習(xí)框架，體現(xiàn)學(xué)生的主體性.如果有學(xué)生對課程體系不理解，教師就要引入實質(zhì)性的數(shù)學(xué)例題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，讓學(xué)生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣.這些都是數(shù)學(xué)課堂目標的設(shè)定原則，新時期的教師一定要重視并落實到位.

二、設(shè)計初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標的意義

調(diào)查研究的數(shù)據(jù)表明，60%的學(xué)生可以自主建立學(xué)習(xí)框架，其余則是對課堂和教師的教學(xué)過于依賴，不懂得自主學(xué)習(xí).對于教學(xué)目標的設(shè)計，教師要更多地關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的接受能力出發(fā)，制訂課堂教學(xué)的計劃和方案，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.如果教學(xué)目標的呈現(xiàn)重點不明確，模棱兩可，會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來壓力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí).作為新時期的數(shù)學(xué)教師，要看到時代的發(fā)展變化，在設(shè)計課程目標時，緊緊圍繞學(xué)生能做什么或者學(xué)生喜歡什么類型的教學(xué)題材設(shè)定教學(xué)方案，以達到更好的教學(xué)效果.自出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計這一教學(xué)模塊以來，課堂的教學(xué)目標能為教師提供專業(yè)的理論指導(dǎo)，每個教師都能在課后寫出心得體會，形成新的教學(xué)設(shè)計框架，學(xué)生也能從教學(xué)設(shè)計中收獲學(xué)習(xí)成果，用全局觀來看待已學(xué)知識，師生共同營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標的設(shè)計方案

1.重視教學(xué)目標設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

知識的學(xué)習(xí)都是由淺及深的，需要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，更何況是數(shù)學(xué)這門邏輯性強的學(xué)科，更需要學(xué)生建立很強的學(xué)習(xí)自信心，從而找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的突破口，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.而教師就要更加重視教學(xué)目標設(shè)計，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而解決生活中遇到的各種問題.如在“勾股定理”這一章節(jié)知識的課程目標設(shè)計過程中，教師可以列出具體的教學(xué)步驟，鼓勵學(xué)生進行多元化的學(xué)習(xí)，利用好生活中的數(shù)學(xué)素材.下面就以“勾股定理”一課為例，進行課程目標的設(shè)計方案分析.

①引入教學(xué)主題，讓學(xué)生了解勾股定理的產(chǎn)生背景.這是課堂教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步.良好的開始就是成功的一半，當(dāng)學(xué)生對課題有了積極的學(xué)習(xí)興趣，教師就能順勢而為，引入勾股定理的相關(guān)知識，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維.

②通過圖像法、面積法等證明勾股定理，這是需要教師詳細講解的一步.很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識難以理解，就是因為他們沒有弄懂?dāng)?shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，而只要教師耐心地給學(xué)生講解和介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會有質(zhì)的飛躍.

③利用數(shù)學(xué)例題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，突出學(xué)生的主體地位.只有把理論知識運用到實踐中，才能真正地讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在理解中記憶知識，在記憶中運用知識，發(fā)揮出教學(xué)目標設(shè)計的作用和意義.

對于初中階段的數(shù)學(xué)公式，教師也要指導(dǎo)學(xué)生進行理解和記憶，建立相對應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.比如，圓的面積公式為S=πr2，梯形面積公式為S=12（a+b）×h，圓錐的體積公式為V=13Sh，教師要把控好數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏，定期抽查學(xué)生對數(shù)學(xué)公式的記憶情況，幫助學(xué)生有效整理自己的學(xué)習(xí)思路.

2.引入教學(xué)目標相關(guān)的實際例題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

設(shè)立有效的課堂教學(xué)目標，不僅是每個教師必須做的教學(xué)工作，同時是課堂有序進行的保證.例如，“實數(shù)”這節(jié)課，如果沒有教學(xué)目標的設(shè)定，很多學(xué)生會不知道什么是實數(shù)，怎樣去理解實數(shù)的概念，也就不能解答相關(guān)的數(shù)學(xué)題.數(shù)學(xué)和社會生活是緊密相連的，從有理數(shù)集到實數(shù)集，都和社會生活有很強的聯(lián)系.依據(jù)“布盧姆教育目標分類學(xué)”，教師可以為學(xué)生分類整理各種學(xué)習(xí)素材，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為工作目標，切實可行地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

聽、讀、做、思是學(xué)生必備的核心能力.比如，教師在給學(xué)生介紹“實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)”這一概念時，學(xué)生就要認真聆聽，把教材知識運用到教師所講解的例題中.“實數(shù)是能在數(shù)軸上表示出來的點”，通過下圖一個簡單的數(shù)軸，教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)的數(shù)軸概念，引入新課程的題材，推動課堂教學(xué)順利、高效地進行.點-2，-1，0，1，2，3都是相應(yīng)的實數(shù)，在數(shù)軸上能夠表示出來.而一些無理數(shù)，教師也要給學(xué)生做相關(guān)介紹，以擴展學(xué)生的知識面，7.3333，5，3.1415926…等都是常見的無理數(shù)，不能在數(shù)軸上準確地表示出來.