問題驅(qū)動下的高中數(shù)學教學模式研究

肖志宏

【摘要】問題驅(qū)動指的是將問題作為重要載體，讓學生針對問題本身，積極探尋問題解決方式的一種重要教學模式.相較于以往的教學模式，在高中數(shù)學教學中應(yīng)用問題驅(qū)動的模式，更能提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量，有利于激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學生在數(shù)學課堂中的學習主動性，進而提高學生的數(shù)學學習能力以及數(shù)學學習素質(zhì)，使學生獲得更長遠的進步.基于此，本文主要研究問題驅(qū)動下的高中數(shù)學教學模式.

【關(guān)鍵詞】問題驅(qū)動;高中數(shù)學;教學模式;研究

在新課改背景之下，開展高中數(shù)學教學工作時，要求教師注重培養(yǎng)學生的學習獨立性，發(fā)揮學生在數(shù)學課堂中的主觀能動性.若想達成此目標，教師在實際教學中，可以積極借助問題驅(qū)動這一教學模式來燃起學生學習數(shù)學的熱情，讓學生在問題的驅(qū)動下能夠更深入的思考，探析數(shù)學知識，從而降低學生學習數(shù)學的難度，促使學生扎實掌握數(shù)學知識，提高學生解決實際問題的能力，達成高中數(shù)學教學工作開展的目標.

一、以問題進行課堂導(dǎo)入，吸引學生注意力

在高中數(shù)學教學中，課堂導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其會對黃金教學時間的把控質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，何為黃金教學時間呢？黃金教學時間通常是指對新課程內(nèi)容的講述時間，若教師未能注重課堂導(dǎo)入，就難以吸引學生在課堂中的注意力，使學生難以高效地學習教師之后所講述的知識內(nèi)容，在此情況下，也難以提升高中數(shù)學教學工作的開展效果.若想改善上述情況，在當前的高中數(shù)學教學中，教師應(yīng)重視通過問題進行課堂導(dǎo)入，在最大程度上吸引學生在數(shù)學課堂之中的注意力.一方面，教師應(yīng)結(jié)合高中數(shù)學教材中的內(nèi)容設(shè)計相關(guān)問題，以便在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出有效問題.另一方面，在課堂教學中，教師還應(yīng)在恰當?shù)臅r機提出問題，以便迅速吸引學生在數(shù)學課堂中的注意力，讓學生在思考與解答問題的過程中，對接下來要學習的內(nèi)容有大致了解，明確學習的主要方向，這樣能夠切實提高學生在數(shù)學課堂中的學習主動性，全身心的投入課堂學習中，這樣不但能夠提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量，也能夠提高高中數(shù)學教學的有效性.

例如，在開展“空間幾何體”一課的教學工作時，教師應(yīng)以問題進行課堂導(dǎo)入，在最大程度上吸引學生在數(shù)學課堂中的注意力.對于本節(jié)內(nèi)容來說，教師應(yīng)先指導(dǎo)學生進行課前預(yù)習，在教學期間教師利用問題導(dǎo)入的方式對學生的預(yù)習效果進行客觀評價，并對知識內(nèi)容的側(cè)重點加以講述，如此能夠在課堂教學之初，就迅速吸引學生的注意力，讓學生更高效地學習接下來的知識內(nèi)容.應(yīng)明確的是，教師所提出的問題務(wù)必要符合學生的認知水平以及學習基礎(chǔ)，做到由淺入深，使學生在課堂學習中始終保持專注，同時利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新意識等，使學生在數(shù)學課堂的學習中受益良多.

二、進行小組合作探究，凸顯學生主體地位

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師更習慣采用直接講述的方式，促使學生快速掌握數(shù)學知識，之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，主要是受到應(yīng)試教育的影響，教師為了使學生都能升入理想的院校，使學生在較短的時間內(nèi)學習到更多的數(shù)學知識，而選擇應(yīng)用上述教學方式，卻殊不知上述教學方式會在一定程度上制約學生的學習熱情，使學生在課堂學習中產(chǎn)生抵觸情緒，且上述教學方式也不利于凸顯學生在數(shù)學課堂中的主體地位，難以發(fā)揮學生的主觀能動性，學生在這種學習狀態(tài)下，很難切實體會到成功的自豪感以及喜悅感，不利于高中數(shù)學教學目標的達成.所以，針對上述情況，在當前的高中數(shù)學教學中，教師在應(yīng)用問題驅(qū)動教學模式時，還應(yīng)重視引導(dǎo)學生進行小組合作探究學習，以便充分凸顯學生在課堂中的主體地位，為此，一方面，教師應(yīng)對學生進行科學分組，確保各個小組成員的學習能力處在較為一致與均衡的狀態(tài).另一方面，教師應(yīng)針對學生的數(shù)學學習水平以及學習成績等方面，為學生設(shè)計難度不一的數(shù)學問題，以便全部學生都能具備解答問題的機會，讓學生產(chǎn)生成功解答問題的喜悅感.在上述過程中，不僅能夠提高學生的探究能力、合作能力以及自主學習能力，也能夠進一步提升學生的數(shù)學學習水平.

例如，在開展“正弦和余弦定理”一課的數(shù)學教學時，教師可以讓學生以小組合作探究的形式去思考與解決問題.針對本課內(nèi)容，教師可以讓學生之間積極探析正弦定理及余弦定理之間所存在的差別，在此期間也應(yīng)向?qū)W生提出相關(guān)問題：正弦定理及余弦定理分別是什么？其變形形式是什么？分別能夠用作解決何種三角形問題？在現(xiàn)實生活中又能發(fā)揮何種作用？對于數(shù)學學習基礎(chǔ)較為薄弱的學生，可以良好的回答前兩個問題，而對于數(shù)學學習基礎(chǔ)較為扎實的學生，則能夠思考與探究后面兩個問題，這樣才能使全體學生均能在一定程度上妥當解決相關(guān)的問題，也能夠確保學生的小組合作探究效果，真正凸顯學生在課堂中的主體地位，在上述過程中也能夠彰顯出問題驅(qū)動模式對高中數(shù)學教學的重要價值.

三、利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)問題，提高學習效率

高中數(shù)學知識的學習具備較高的難度，對學生的邏輯思維能力、感知能力以及理解能力等方面均具有較高要求，所以許多學生在學習數(shù)學知識的過程中，都會感到不知從何下手，難以高效地學習數(shù)學知識，受此影響勢必會影響學生的數(shù)學學習質(zhì)量，不利于提高學生的數(shù)學學習水平.并且，學生的個人能力不足，在解答數(shù)學問題的過程中，時常會遇到瓶頸，久而久之則會影響學生對數(shù)學學習的興趣，也會使部分學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩情緒.所以，若想改善上述情況，高中數(shù)學教師就應(yīng)重視問題驅(qū)動教學模式的應(yīng)用，并善于運用新型技術(shù)，如多媒體技術(shù)等來良好地呈現(xiàn)出數(shù)學問題，提高學生的數(shù)學學習效率及質(zhì)量，讓學生能夠更為主動地投身數(shù)學課堂的學習中，充分的思考與解答相關(guān)的數(shù)學問題.

多媒體自身所具備的新穎性以及趣味性十分明顯，并且能夠以視頻放映和圖片展示等諸多方式，將數(shù)學問題及知識以形象化、生動化的形式展現(xiàn)在學生眼前，讓學生在解答數(shù)學問題以及掌握數(shù)學知識的過程中更加順利.與此同時，教師也能夠利用這種方式來逐漸提高學生的探究能力以及思維能力，這不僅僅利于學生當前的數(shù)學學習，也對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的、正向的影響.