摭談現代教育媒體下優(yōu)秀教師的再定位

蔣勇

摘 要：現代教育媒體蘊含了信息時代的多樣化，它既有傳統(tǒng)教育教學的精化講解，更有現代新興教育媒體的多種呈現，能給課堂注入更多新鮮血液的同時，也能改變教師的認知和教學方法，刷新教師固有的定位標準，使教師能與時俱進。不斷創(chuàng)新的教學意識能保證教育教學的高效性。

關鍵詞：現代教育媒體;優(yōu)秀教師;定位條件

時代在變遷，社會在進步，教育媒體也在不斷地發(fā)生著變化，過去教育媒體，如教材、圖片等都以這些印刷品為主。這些雖然在新時代教育教學中還是不能或缺，但是已經不是唯一。因為現代教育媒體的先進、便捷、多樣、豐富以及它傳播過程中的個性化等，都已遠遠超出傳統(tǒng)教育媒體的作用，給學生帶來了方便的學習渠道及更豐富的學習資源。針對這種情況，教師如何轉變觀念、如何定位，就是筆者下面要討論的問題了。

一、做好學生的引導者

過去不管是小學還是初中，課堂教學模式一直是主動教、被動學的模式。教師主動灌輸，不考慮學生實際情況，任務式地完成教學任務;學生被動接受，教師給什么接什么，不會主動根據自己的需求選擇性地學習和探索。在這種情況下，教師與學生之間的關系就缺少了平等性，師生之間總是像隔著一段無法跨越的距離。這種模式化的教學培養(yǎng)出來的學生不但思維固化、死板，學習能力也不強。而在現代教育媒體下，教師一定要改變以自我為主導的教學模式，要做好學生學習路上的引導者，給學生指導。如怎么學，如何實現學習目標，有什么快速有效的學習途徑或方法等，從而變教為導，實現全面引導，激活學生學習的主動性。比如，引導、指導、誘導、輔導、教導等，根據學生需要，采用不同的指導方式，實現個性化教育教學，進而在滿足學生自主學習需求的同時，也能幫助他們養(yǎng)成優(yōu)秀的品質，能正確認識現代教育媒體下的學習模式，更加靈活地學習，獲得更多、更豐富的延展性知識，升華教育教學的意義。

二、做好創(chuàng)造型的教師

與傳統(tǒng)保守型的教師相比，創(chuàng)造型的教師有更多的可能性。不但在教育教學中會走出傳統(tǒng)教學的束縛和窠臼，根據學生的需求及時轉變思想，創(chuàng)新教學，還能影響學生和改變學生思維和學習方法，對于學生能力的提升、創(chuàng)造性學習意識的培養(yǎng)都有著關鍵的作用。比如，過去學生要是在課堂上睡覺，教師的處理方式就是用提問的方式叫醒他們。但是在現代教育媒體下，教師的目標不僅僅是叫醒他們，而是激活他們的求知欲，讓學生能信心滿滿、精神飽滿地投入學習。這就需要教師的創(chuàng)造性，要用新的策略或者方式喚醒學生無意識的學習原動力，讓學生知道自己的學習目標，這樣才能保證課堂教與學的質量，也才能發(fā)掘學生無限的可能性，實現現代教育的目標要求，提高學生綜合素質。

三、要做全科型的教師

過去由于條件的限制，每一個教師只能深挖一門專業(yè)，負責一兩門課程的教育教學任務。而當下，信息時代，網絡發(fā)達，方便了教師自主、自愿進修、提升的需求。教師在做好自己專業(yè)的同時，也應該對其他學科有所了解。比如，語文教師也能給學生講數學題，還能培養(yǎng)學生學習音樂;教歷史的教師既能解決學生地理學科上的問題，也能和學生討論政治、科學、美術等等。我們知道，現在信息發(fā)達，學生獲取知識的渠道不但多種多樣，而且方式也非常便捷。這就養(yǎng)成他們看教師的視角發(fā)生了轉變，教師在他們眼里，不是一個古板的教學書匠，而應該是一個“互聯(lián)網+”，認識火星文，能解奧數題，問啥能答啥，搬到那里都是一塊合格的“磚”。所以，現代教育媒體下，要成為一位優(yōu)秀教師，不但要深挖專業(yè)，還是掌握所有學科的知識，這才能滿足教師在課堂上教學時的知識延伸，如，講課文時，碰到歷史人物，還能延伸性地給學生講講相應的歷史、相關的人物，豐富學生課堂內容等。同時，還能走出方法單一、內容陳舊的教學模式，滿足素質教育背景下要求的復合型人才培養(yǎng)的能力，從而努力做一個全科型、綜合型的新型教師。

四、結束語

總之，現代教育媒體下需要的教師，不但要有前瞻性的視角和思想，還要有研究意識，能在教學中懂得不斷提升自己，豐富自己的知識，讓自己從專業(yè)型教師走向復合型教師，并從教轉為導，引導學生發(fā)現知識，創(chuàng)造性地學習知識，從而培養(yǎng)學生的學習能力和探究意識，促進教育教學的發(fā)展，真正發(fā)揮現代教育媒體下優(yōu)秀教師的作用，實現其價值。

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