小實(shí)驗(yàn)，大作用

孫琴

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)體系中不可或缺的一環(huán)，物理實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣。但當(dāng)下我國初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生往往按照教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)方法去理解和記憶實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)以及理解的方法較為機(jī)械化，這并不能使學(xué)生直觀體會(huì)和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性，不利于學(xué)生自主實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)能力的提升。分析如何在物理教學(xué)的過程中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，提高物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);優(yōu)化策略

物理學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，來源于生活，通過實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證。但是物理教學(xué)體系中對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不高，初中生在物理學(xué)習(xí)中對實(shí)驗(yàn)的參與積極性低，興趣不高。這與物理教學(xué)中教師缺乏科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有關(guān)，為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)化，注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過參與物理實(shí)驗(yàn)感受物理學(xué)科的魅力，強(qiáng)化對物理知識(shí)的理解以及認(rèn)知。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，物理課堂上分配給物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)間非常少。教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過分重視考試成績，對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過度形式化，并未在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)生在其中缺少參與實(shí)驗(yàn)的積極性。當(dāng)下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是教師主講、學(xué)生聽課，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間非常少，學(xué)生完全是抱著完成任務(wù)的心態(tài)，對實(shí)驗(yàn)過程并不關(guān)心，只是盲目地記憶實(shí)驗(yàn)的結(jié)論和對應(yīng)的物理公式，影響了物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。

其次，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一、枯燥，未能激發(fā)學(xué)生的興趣。教師設(shè)計(jì)的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行方式單一，未能考慮學(xué)生的接受能力以及實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方式形式化，不能引起學(xué)生的參與興趣，學(xué)生參與積極性不足，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生之間做不到動(dòng)腦思考、動(dòng)手實(shí)踐以及互相分享以及討論，影響了物理實(shí)驗(yàn)課堂的環(huán)節(jié)以及效率，難以實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

最后，教師對物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評價(jià)不客觀全面。對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的點(diǎn)評，教師尚未構(gòu)成科學(xué)、全面的點(diǎn)評機(jī)制。對實(shí)驗(yàn)開展的效果，教師在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中沒有給予學(xué)生改善意見，學(xué)生難以在實(shí)驗(yàn)中獲得肯定以及鼓勵(lì)，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中抱著“糊弄了事”的態(tài)度，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得不到成長和改善的評價(jià)，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的發(fā)揮。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的優(yōu)化策略

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)

教師優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂的設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中的主體地位，糾正學(xué)生習(xí)慣性依賴教師而缺少主動(dòng)思考的問題。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案時(shí)豐富實(shí)驗(yàn)開展的形式，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)開展的多樣性以及趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中形成自主意識(shí)。

例如，在組織學(xué)生測速度的時(shí)候，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)以及驗(yàn)證本次的測速實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)分工參與制作，小組之間互相討論以及確認(rèn)實(shí)驗(yàn)步驟，優(yōu)化小組分工，小組之內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)原理，分析測速中運(yùn)用到的實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生之間互相討論，驗(yàn)證結(jié)論，聯(lián)想相關(guān)物理問題的解決方式，加深對相關(guān)理論的運(yùn)用以及理解，在之后遇到類似問題時(shí)可以順利構(gòu)建問題與解決方法之間的橋梁，找到問題解決的方法。

2.在物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式

為了改善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)單一性的問題，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意實(shí)驗(yàn)形式的多樣性，不能將學(xué)生局限在一個(gè)傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重創(chuàng)新學(xué)生的思維模式，豐富學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效提高物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行摩擦力實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力實(shí)驗(yàn)的操作步驟以及實(shí)驗(yàn)原理，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主思考實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，如提出問題讓學(xué)生回答黑板擦是怎樣固定在黑板上的，板擦滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生了什么樣的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生自主思考板擦的受力以及運(yùn)動(dòng)情況，基于自主的受力分析能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行形式的創(chuàng)新，學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證中并自主思考，不僅可以豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以加深學(xué)生對相關(guān)物理知識(shí)的理解能力，降低實(shí)驗(yàn)課堂中教師的語言講解時(shí)間，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)課堂，提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果以及課堂質(zhì)量。

3.利用物理實(shí)驗(yàn)解決抽象且難以理解的物理問題

對于抽象難以理解的物理知識(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式可以簡化學(xué)生的理解。例如，在講解彈簧測力計(jì)的使用方法時(shí)，教師讓學(xué)生親自試用彈簧測力計(jì)，加深其對彈簧測力計(jì)的數(shù)據(jù)取法，與物理考試中常見的習(xí)題結(jié)合在一起，輔助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)器材的使用，深刻認(rèn)知誤差產(chǎn)生的原因，在日后實(shí)際處理問題的時(shí)候更有經(jīng)驗(yàn)，處理方式更加科學(xué)。

三、結(jié)語

在物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的過程中，注重優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際的物理問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]李安.從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法思考[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（9）：158.

[2]靳淑艷.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].學(xué)周刊（下旬），2014.

[3]檀守業(yè).在新課標(biāo)引領(lǐng)下對農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探究[A].中國教師發(fā)展基金會(huì)“全國教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集（山西卷）[C]，2013.