探討初中音樂課堂教學(xué)與信息技術(shù)的融合

韓鴻偉

摘 要：在科技的引領(lǐng)下，信息技術(shù)全面滲透，實現(xiàn)了與多領(lǐng)域融合，其中在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)優(yōu)勢突出，具有極高的應(yīng)用價值。信息技術(shù)的介入，給傳統(tǒng)課堂帶來了活力，讓傳統(tǒng)課堂形式得到改變，僵化的教學(xué)局面被打破，實現(xiàn)了教學(xué)形式的豐富化和多樣性。在此基礎(chǔ)上，課堂上學(xué)生的視覺、聽覺被充分調(diào)動，將信息技術(shù)巧妙滲透到音樂教學(xué)中，可以增強情感體驗，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)融合;音樂課堂;信息技術(shù)

學(xué)生情境感受能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點內(nèi)容，通過增強情感表達能力，從而陶冶學(xué)生情操，幫助初中生健康、優(yōu)質(zhì)成長，這是新課改對音樂課堂最核心的要求。在這樣的背景下，音樂教學(xué)傳統(tǒng)模式短板逐漸暴露，需要革新與優(yōu)化。在音樂課堂中，通過信息技術(shù)的融入，可以生動表達音樂情感，催化學(xué)生熱情，讓學(xué)生形成情感共鳴，進一步提高音樂教學(xué)效果。

一、教學(xué)融合的重要意義

（一）催化學(xué)生音樂熱情

傳統(tǒng)音樂課堂，教學(xué)模式刻板，教學(xué)方式單一。身處這樣的環(huán)境，學(xué)生興趣難以激發(fā)，學(xué)生常處于被動狀態(tài)，往往效果不佳，對音樂的魅力沒有深刻感悟，缺少對音樂的解讀，對音樂的興趣會隨著課程的推進而逐漸降低?；谶@樣的現(xiàn)狀，可以將信息技術(shù)高質(zhì)量融入課堂，刺激學(xué)生的感官，通過立體教學(xué)，提供聽覺、視覺的良好體驗，這種教學(xué)手段，深受學(xué)生喜愛。不但給課堂增加了刺激、新鮮的元素，而且對學(xué)生興趣的催化以及能力的挖掘十分有利。在優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生對音樂知識理解較深，對音樂學(xué)科興趣濃厚，音樂素養(yǎng)能夠得到提升，對音樂的魅力也有自己的見解，并能為今后的專業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（二）拓寬音樂課堂容量

借助信息技術(shù)，還可以實現(xiàn)音樂課堂容量拓寬，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源處于共享狀態(tài)，這也是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的最大優(yōu)勢。在現(xiàn)實教學(xué)中，要充分利用此優(yōu)勢，實現(xiàn)資源互通，將音樂課堂擴展，滲透到學(xué)生生活中，開拓學(xué)生的視野。例如，當(dāng)學(xué)生對音樂風(fēng)格不了解時，可以借助信息技術(shù)找到最具代表性作品，并將其展現(xiàn)給學(xué)生，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅對音樂風(fēng)格更加熟悉，也學(xué)會合理感受不同音樂風(fēng)格的情緒，課堂教學(xué)成果顯著[1]。

二、教學(xué)融合的有效策略

（一）利用信息技術(shù)完成高效率的課前預(yù)習(xí)

初中學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)能力，學(xué)生的音樂素養(yǎng)正處于慢慢積累的階段，整體認(rèn)知水平偏低，音樂理解能力有限。正是因為這一特征，在傳統(tǒng)音樂課堂上單純的講解，無法讓學(xué)生深度理解教學(xué)內(nèi)容，許多樂理知識無法吃透，往往需要消化很久，才能實現(xiàn)知識的內(nèi)化。教師講課速度與學(xué)生接受知識的速度不同步，教與學(xué)嚴(yán)重分離，整體教學(xué)效果不佳。再加上課堂時間有限，教師無法對學(xué)生心中疑問一一指導(dǎo)，學(xué)習(xí)效率就更低?；诖?，為了改善現(xiàn)狀，可以利用信息技術(shù)，幫助學(xué)生完成高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將音樂課堂的時間概念打破，無限延伸學(xué)習(xí)空間，學(xué)生只要感興趣，可以隨時學(xué)習(xí)樂理知識。例如，在“鄉(xiāng)間小路”教學(xué)中，可以先借助電子設(shè)備讓學(xué)生熟悉旋律，并且牢記歌詞，每天多聽幾遍，讓學(xué)生加深印象，并鼓勵學(xué)生跟唱。這樣的方法讓學(xué)生在教學(xué)之前，就已經(jīng)初步掌握了樂曲旋律以及歌詞內(nèi)容。當(dāng)教師細(xì)致講解時，學(xué)生不會感到陌生，反而更加專注聽課。

（二）借助信息技術(shù)逐漸攻克教學(xué)重難點

受初中音樂課課時限制，加上學(xué)生認(rèn)知能力限制等多方面因素的影響，課堂教學(xué)障礙重重，音樂教學(xué)實效性得不到體現(xiàn)，難以達到預(yù)期效果。針對這種困境，需要引進信息技術(shù)，幫助音樂教學(xué)打破瓶頸，確保音樂學(xué)科功能有所發(fā)揮，提高學(xué)生音樂認(rèn)知。實踐證明，信息技術(shù)引進，對攻克教學(xué)重難點幫助較大，例如，“葫蘆絲吹奏教學(xué)”涉及許多指法和樂理知識，學(xué)生掌握起來比較吃力。針對這種情況，可以借助資源共享性，向?qū)W生展現(xiàn)葫蘆絲的文化，讓學(xué)生自己查找資料，完成葫蘆絲吹奏訓(xùn)練。有了基本認(rèn)知之后，再進行學(xué)習(xí)時，就會顯得輕松、愉快很多，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)和探索能力，而且對突破教學(xué)重難點同樣幫助很大。

除此之外，針對音樂課時有限的問題，教師可以借助微課，實現(xiàn)零散時間的教學(xué)。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，并且善于運用各類App?，F(xiàn)階段的中學(xué)生，都有自己的微信和QQ，教師可以通過微信建立班級群，將好的音樂素材發(fā)送到群內(nèi)，也可以讓學(xué)生將音頻文件共享到群中，針對學(xué)生不足，適當(dāng)給出改善建議。除了微信和QQ之外，一些歌唱類軟件也比較流行，如“唱吧”，教師在完成教學(xué)后，可以鼓勵學(xué)生將自己的音樂作品上傳到平臺，接受大眾點評和打分，學(xué)生也可以反復(fù)聆聽自己的作品，找到不足，及時改正。也可以通過“抖音”平臺，檢驗自己的學(xué)習(xí)成果[2]。但需要注意的是，要善于引導(dǎo)，不能讓學(xué)生沉迷于軟件。實踐證明，這樣的教學(xué)成果顯著，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又可以提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

在新的歷史時期，初中音樂教學(xué)有了較高的追求，為了全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，需要將信息技術(shù)巧妙融入教學(xué)，形成良好的音樂氛圍。實踐證明，信息技術(shù)共享性較強，同時具有一定的交互性，這些優(yōu)勢都可以給音樂教學(xué)帶來新的體驗。在實際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)手段，將聲音、圖像、視頻整合，將音樂知識生動、立體地呈現(xiàn)給學(xué)生，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

參考文獻：

[1]黃亞林.信息技術(shù)與音樂教學(xué)結(jié)合的意義及策略[J].北方音樂，2019，39（24）：152-153.

[2]胡李鵬.多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)相結(jié)合[J].啟迪與智慧（教育），2019（7）：57.