中職學(xué)生心理健康教育困境及對(duì)策分析

梁春龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校是培訓(xùn)技能型人才的主要陣地，是培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能人才的搖籃。心理健康教育作為中職工作的基礎(chǔ)，也是決定中職學(xué)校教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵任務(wù)。然而受以往教育教學(xué)理念的影響，中職學(xué)校心理健康教育沒(méi)有得到足夠的重視，影響了中職學(xué)生思想品德水平的提升。特別是隨著教育教學(xué)形勢(shì)的變化，心理健康成為中職德育的重要內(nèi)容，因此，新教育形勢(shì)下如何突破中職心理健康教育困境，探索心理健康教育路徑成為當(dāng)前中職教育的重要任務(wù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)校;心理健康教育;教育困境;教育對(duì)策

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）21-0234-03

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育是學(xué)校德育的重要內(nèi)容之一。中職階段是學(xué)生身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，學(xué)習(xí)任務(wù)也從單純的升學(xué)變?yōu)榫蜆I(yè)，即將邁入競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，學(xué)生畢業(yè)、就業(yè)的壓力日益增加，人際交往、學(xué)習(xí)生活等方面難免產(chǎn)生一些心理問(wèn)題和困惑。因此，中職教學(xué)活動(dòng)如何處理學(xué)生面臨的心理健康問(wèn)題，如何高效開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，成為當(dāng)前中職學(xué)校教育關(guān)注的重點(diǎn)。

一、中職學(xué)生心理健康教育困境

（一）中職學(xué)生心理健康教育存在的困境

當(dāng)前中職學(xué)生心理健康教育存在諸多的困境，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和研究。

1.體系不健全

教育體系不健全是當(dāng)前中職學(xué)校心理健康教育活動(dòng)中非常明顯的問(wèn)題之一。從當(dāng)前的教育教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，大多數(shù)中職學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了心理健康教育的重要性，也開(kāi)始結(jié)合中職心理健康教育目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)方案的制訂，在教育教學(xué)活動(dòng)中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些心理健康問(wèn)題，但是相應(yīng)的配套設(shè)施不全面，治療體系不夠完善，普遍呈現(xiàn)出學(xué)生心理問(wèn)題求助無(wú)門的現(xiàn)象，導(dǎo)致部分學(xué)生心理健康問(wèn)題明顯。

2.方法較單一

當(dāng)前中職學(xué)生心理健康教育問(wèn)題方法較為單一，一般的心理健康教育方式基本上都以課堂教學(xué)為主，教師通過(guò)理論講解的方式，分析教材理論內(nèi)容，課堂教學(xué)方式比較單一，課堂教學(xué)實(shí)際效果較差，學(xué)生心理健康問(wèn)題緩解效果不明顯。

3.內(nèi)容較局限

從教材內(nèi)容來(lái)看，當(dāng)前心理健康教育囊括了交往、職業(yè)、成長(zhǎng)等一些內(nèi)容，但是部分教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，往往以教材為全部?jī)?nèi)容，缺少與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，內(nèi)容凌駕于學(xué)生的生活之上，缺少實(shí)際聯(lián)系，對(duì)學(xué)生而言缺少實(shí)用性效果，因此教學(xué)有效性并不是很高。

4.活動(dòng)較單一

當(dāng)前中職心理健康課程雖然在各專業(yè)廣泛開(kāi)展，但是與之相對(duì)應(yīng)的心理健康教育活動(dòng)卻非常少，大部分教師和學(xué)生將心理健康教育當(dāng)作是課堂上的知識(shí)，在自己生活、學(xué)習(xí)、工作中不能合理地應(yīng)用課堂知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的實(shí)踐能力有待提升。

（二）中職學(xué)生心理健康問(wèn)題成因分析

1.學(xué)校因素

當(dāng)前中職學(xué)校心理健康教育存在困境與學(xué)校因素有著直接的關(guān)系。一方面當(dāng)前中職學(xué)校心理健康教師數(shù)量不充足，一些并不是本專業(yè)的教師卻擔(dān)負(fù)著心理健康教育的任務(wù)，心理健康教育教師綜合素質(zhì)有待提升，教師并沒(méi)有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與心理健康教育相關(guān)的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐參考經(jīng)驗(yàn)，因此教學(xué)效果可想而知。另一方面學(xué)校缺少專門的心理健康問(wèn)題疏導(dǎo)和治療教師，一部分教師雖然能夠承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，但是一旦學(xué)生因?yàn)閷W(xué)業(yè)、生活以及就業(yè)問(wèn)題出現(xiàn)心理壓力過(guò)大、心理問(wèn)題明顯的現(xiàn)象時(shí)，大部分教師只有理論知識(shí)，缺少實(shí)踐治療經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生因素

中職學(xué)生層次參差不齊，個(gè)性差異比較明顯，而心理健康水平與學(xué)生的個(gè)性又有著直接的關(guān)系。中職學(xué)生年齡在職業(yè)學(xué)校中相對(duì)較小，本身的獨(dú)立生活能力、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，一部分學(xué)生突然面對(duì)著獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立生活，不久的將來(lái)還要獨(dú)立工作，手足無(wú)措，因此產(chǎn)生了一些心理方面的問(wèn)題。再加上部分中職學(xué)生因中考失利才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，本身心理比較脆弱，面對(duì)畢業(yè)即就業(yè)的局面，憂慮情緒比較嚴(yán)重，產(chǎn)生了消極、被動(dòng)的想法，導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)了比較明顯的問(wèn)題。

3.家庭因素

家庭因素是學(xué)生心理健康問(wèn)題解決的關(guān)鍵，家庭教育作為學(xué)生心理健康教育的重要保障，能夠起到推動(dòng)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的作用。但是一部分家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的重要性，而是將教育任務(wù)全盤(pán)“托付”給學(xué)校。一旦學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)也沒(méi)有積極尋找問(wèn)題產(chǎn)生的原因，只是一味地批評(píng)、責(zé)備孩子，導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的加劇，影響了學(xué)校心理健康教育的綜合效果。

二、中職學(xué)生心理健康教育對(duì)策分析

基于上述中職學(xué)生心理健康教育困境以及問(wèn)題的成因分析，進(jìn)一步明確了當(dāng)前心理健康教育的方向和面臨的重要任務(wù)，擬定從以下幾方面開(kāi)展心理健康教育，力求全面推動(dòng)中職學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（一）完善心理健康教育體系

1.從教師方面分析

完善心理健康教育體系，就要提升教師的綜合教育水平。作為學(xué)校要積極為心理健康教師創(chuàng)設(shè)多樣化的深造機(jī)會(huì)和提升平臺(tái)，讓教師能夠?qū)π碌慕逃砟钸M(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，確保教師教學(xué)有理有據(jù)。作為教師，自身也要尋找機(jī)會(huì)，比如參與互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育培訓(xùn)課程、尋找一些關(guān)于心理健康教育的書(shū)籍等，通過(guò)不斷的培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)，了解更多關(guān)于學(xué)生心理健康教育的前沿資訊，以便更好地改善自身的問(wèn)題，提高中職教師心理健康教育的綜合質(zhì)量。