中職哲學(xué)與人生課程教學(xué)中學(xué)生積極心態(tài)培養(yǎng)分析

王金花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年，伴隨著素質(zhì)教育理念的日益深入，立德樹人已經(jīng)成為我國學(xué)科教學(xué)中的主要教學(xué)目標(biāo)。哲學(xué)與人生課程是中職教育教學(xué)中的重點課程，也是幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好道德素質(zhì)以及積極心理的重要途徑。大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，他們在日常學(xué)習(xí)活動中對學(xué)習(xí)缺乏自信心，存在消極心態(tài)，這對中職學(xué)生的身心發(fā)展和成長會帶來不利影響。哲學(xué)與人生課程作為中職德育教學(xué)中的重要組成部分，需要在課堂教學(xué)實踐中注重對學(xué)生積極心態(tài)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)自主性，從而幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;哲學(xué)與人生課程;積極心態(tài);培養(yǎng)策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0218-02

積極心理素質(zhì)是學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中必不可少的個人素質(zhì)之一，擁有積極、樂觀的心理狀態(tài)是擁有幸福生活的前提。在競爭激烈的現(xiàn)代社會中，人們需要面對的最重要的心理學(xué)問題就是如何才能擁有真正的幸福。中職教育是為我國社會培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才的主要陣地，中職院校的學(xué)生由于受到社會環(huán)境、家庭等方面因素的影響，部分中職學(xué)生存在心理問題[1]。中職院校的學(xué)生可以說是當(dāng)前社會中心理問題比較突出的一個群體，主要表現(xiàn)為做事消極、情緒低落、在學(xué)習(xí)和日常生活中缺乏自信心、過于自卑等。這些心理問題會對學(xué)生日后的成長和發(fā)展造成一定的影響。因此，在中職哲學(xué)與人生課程教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，根據(jù)中職學(xué)生的實際情況，采取合理、有效的教學(xué)形式，將積極心態(tài)的概念充分滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生塑造積極的個性，幫助學(xué)生形成積極健康的心理。

一、中職哲學(xué)與人生課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)的重要性

（一）有助于學(xué)生心理素質(zhì)的提升

積極心態(tài)指的是一種平常、知足、感恩、積極樂觀的心智模式。積極心理素質(zhì)對學(xué)生個人素質(zhì)和人生價值觀念的形成有著密切聯(lián)系。在中職哲學(xué)與人生教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極向上的樂觀心態(tài)，能夠有效增強學(xué)生面對苦難、抵抗挫折的能力，并且可有效提高學(xué)生的心理素質(zhì)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作具有積極作用。學(xué)生積極心態(tài)的培育作為一種挫折教育實踐，應(yīng)當(dāng)在不斷的實踐和探索中前行。在中職哲學(xué)與人生教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心態(tài)，教師能夠結(jié)合積極心理健康教育理論，對學(xué)生的心理情緒變化情況用積極的心態(tài)進行分析和解讀，并且能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，以積極向上的內(nèi)容和教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自身的積極品質(zhì)，從而促進學(xué)生心理免疫力以及挫折抵抗能力的有效提升，幫助學(xué)生完善積極的人格[2]。在培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)的過程中，教師需要結(jié)合一定的理論依據(jù)，根據(jù)學(xué)生的實際心理情緒狀況不斷調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)策略，從而實現(xiàn)對學(xué)生積極心態(tài)的有效培養(yǎng)，以確保積極心態(tài)培育能夠在現(xiàn)代化教育體系中可持續(xù)健康的發(fā)展。

（二）學(xué)生發(fā)展和成長的需要

中職院校的生源主要是初中畢業(yè)生或者是與初中資歷相同的學(xué)生，這些學(xué)生選擇中職院校的原因是中考失利，學(xué)習(xí)成績差，因此這部分中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中對課堂學(xué)習(xí)缺乏自信心，存在自卑心理。另外，這部分中職學(xué)生還處于青春發(fā)育期，正處于一個生理和心理變化較為復(fù)雜和特殊的年齡段，這個年齡段學(xué)生的男女性別意識在逐漸增強，且追求獨特的個性。在日常人際交往和學(xué)習(xí)生活中，大部分學(xué)生都存在嚴(yán)重的自卑心理和極強的自尊心。他們喜歡追求個性，喜歡新鮮事物，不喜歡受人約束和管教。有部分中職學(xué)生受到多方面不良信息的干擾，存在不積極進取、只知道享受成果的傾向，存在情緒起伏大和浮躁的心理狀態(tài)。哲學(xué)與人生課程作為中職院校的德育課程，德育教師需要加強對中職學(xué)生的心理健康教育，要加強對學(xué)生的心理疏導(dǎo)，及時幫助學(xué)生解決心理和生活中的實際問題。中職德育教師需要通過多種有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生重新建立學(xué)習(xí)自信心，增強學(xué)生的集體榮譽感。而實現(xiàn)這些的前提是要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，因此，在德育中加強對學(xué)生積極心理素質(zhì)的培養(yǎng)是十分有必要的。

二、中職哲學(xué)與人生課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生切身體驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感

在中職哲學(xué)與人生課程實踐教學(xué)中，教師想要幫助學(xué)生形成積極樂觀的心態(tài)，需要在課堂教學(xué)中或者是在課后積極組織學(xué)生參與實踐活動，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實踐活動探究中，充分挖掘?qū)W生身上的潛能，展現(xiàn)學(xué)生的才華[3]。例如，在“知行統(tǒng)一與體驗成功”這一課的相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)中，教師可以結(jié)合這一課的教學(xué)主旨，為學(xué)生設(shè)計具有趣味性的游戲活動，讓學(xué)生以小組合作的形式積極參與到游戲中，讓他們在游戲體驗中加深對成功和失敗的理解。又如在“社會理想與個人理想”這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后扮演小記者，采訪自己的家人或者朋友，詢問他們的夢想和向往的生活，并且做好相關(guān)的采訪記錄。在這一活動開展之前，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些典型的采訪資料，并對其進行整理和歸納，提供給學(xué)生借鑒和參考，讓學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備。又如在“現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非”這一課的課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)或者是書籍資料查找和了解與這一課主題相符的歷史故事，比如《圍魏救趙》的歷史故事，在課堂上要求學(xué)生講述故事內(nèi)容，對故事情節(jié)進行分析，這樣學(xué)生能夠深入體會到這一課的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在實踐中學(xué)會明辨是非，區(qū)分真假，培養(yǎng)學(xué)生良好的是非觀念。通過多種實踐活動的親身參與，學(xué)生能夠增強個人情感，加深對知識內(nèi)容的理解和掌握，從而促進學(xué)生積極心態(tài)的形成。