SPOC教學(xué)模式在中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用研究

張娜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱、創(chuàng)新能力差、學(xué)習(xí)效果不理想的問題，借助云班課教學(xué)平臺(tái)，以中職企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為例，建立課前知識(shí)預(yù)習(xí)、課中內(nèi)化傳遞知識(shí)、課后鞏固拓展的教學(xué)模式。通過課堂觀察、調(diào)研和期末考核成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)比顯示，以云班課為依托采用SPOC教學(xué)模式，能有效提高教學(xué)效果和課堂效率。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? SPOC教學(xué)模式;云班課;中職教育

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）21-0205-03

一、引言

針對(duì)我校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、基礎(chǔ)薄弱、熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲，喜歡使用移動(dòng)設(shè)備等特點(diǎn)，如何把學(xué)生的“玩具”變成學(xué)習(xí)的工具來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，正是我們所要研究和解決的問題。近年來(lái)，云班課教學(xué)平臺(tái)作為信息化技術(shù)和教育教學(xué)相融合的產(chǎn)物，開創(chuàng)了中職教育改革的新模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)手段。而以云班課為依托的SPOC教學(xué)模式打破了原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式和純線上教學(xué)模式。無(wú)論是在什么環(huán)境下，線上+線下相結(jié)合的教學(xué)模式逐漸被廣大師生接受和使用。為進(jìn)一步深化我校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)效果，本人在教學(xué)中借助云班課教學(xué)平臺(tái)，將SPOC教學(xué)模式應(yīng)用于企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)，以達(dá)到課堂內(nèi)外師生互動(dòng)交流的新教學(xué)融合模式，為本校學(xué)生提供更便捷和更豐富的課程學(xué)習(xí)資源來(lái)提高教學(xué)效果。因此，本文借助云班課平臺(tái)，探討基于SPOC教學(xué)模式下企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)際應(yīng)用問題。

二、中職教育傳統(tǒng)課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，在人才培養(yǎng)目標(biāo)中處于核心地位。該課程以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體，理論性強(qiáng)，覆蓋面廣，以主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理為基本目標(biāo)，主要圍繞資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行核算，徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)出目前教學(xué)模式存在以下情況：

（一）教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性

大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)行單方面的知識(shí)傳授，師生之間缺乏交流與互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，難以體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)施因材施教。

（二）知識(shí)傳授的不可重復(fù)性

課堂教學(xué)中，教師的知識(shí)傳授或?qū)嵅傺菔?，往往都是講授完該知識(shí)點(diǎn)后，不再重復(fù)講述，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力差、思維緩慢的學(xué)生跟不上進(jìn)度。由于課堂教學(xué)無(wú)法重現(xiàn)，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越差。

（三）知識(shí)傳授的單向性

學(xué)生在傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)過程中遇到問題不及時(shí)反饋，而教師知識(shí)點(diǎn)的講授與學(xué)生的掌握程度存在差異，從而導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，教學(xué)效果不明顯。

因此，通過探討SPOC教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用，將云班課運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生成為真正的“主人”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

三、云班課平臺(tái)介紹及其功能分析

云班課是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，利用移動(dòng)設(shè)備能進(jìn)行實(shí)時(shí)討論管理、互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的云服務(wù)平臺(tái)。云班課由教師創(chuàng)建班課和管理，通過發(fā)布日常課程教學(xué)活動(dòng)，系統(tǒng)地檢測(cè)學(xué)生的完成情況，通過上傳課件、視頻、課程訂閱等資源，為學(xué)生提供更為完善的教學(xué)服務(wù)。云班課主要功能如圖1所示。

云班課除對(duì)師生全部免費(fèi)使用之外，總結(jié)以上功能顯示圖，有以下特點(diǎn)：

1.不受時(shí)間地點(diǎn)限制，隨學(xué)隨用。學(xué)生在手機(jī)上下載云班課App，通過邀請(qǐng)碼加入班課，教師就可以通過上傳資源、發(fā)布任務(wù)、討論等功能進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過云班課平臺(tái)，可以通過與同學(xué)交流、提出疑問、提交作業(yè)等來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)值。

2.輕松測(cè)試，輕松管理學(xué)生。教師通過發(fā)起簽到、發(fā)布討論、搶答、舉手等活動(dòng)開展教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生互動(dòng)，能管理課堂秩序，活躍氣氛。通過圈改，能夠快速批改學(xué)生作業(yè)。

3.實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，能夠更公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過簽到、討論、搶答、觀看視頻、瀏覽資源等，能夠獲得經(jīng)驗(yàn)值;教師通過學(xué)生線上的完成情況，更客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。教師還可以在后臺(tái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更加科學(xué)、有效。

四、以云班課為依托的SPOC教學(xué)模式構(gòu)建分析

文末圖是針對(duì)我校2017和2018級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行SPOC教學(xué)模式的試驗(yàn)。教師在實(shí)踐過程中不斷修改完善，形成系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，如圖2（見文末）所示。

（一）課前知識(shí)儲(chǔ)備

課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在云班課發(fā)布事先準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)活動(dòng)、PPT、微課視頻、小測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)頁(yè)鏈接等，并設(shè)定完成時(shí)間，通知學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)瀏覽記錄，檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲取經(jīng)驗(yàn)值，教師通過后臺(tái)數(shù)據(jù)可以詳細(xì)地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。課前知識(shí)設(shè)計(jì)情況如下：

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：采用高等教育出版社出版的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》第五版教材和配套同步訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，輔之以高等教育出版社的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》和校本實(shí)訓(xùn)教材提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能。

2.理論知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)：理論教學(xué)部分主要采用課堂互動(dòng)式講解來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行答疑。針對(duì)部分重難點(diǎn)知識(shí)，增加微課視頻講解。比如第三章中《應(yīng)收票據(jù)貼現(xiàn)的計(jì)算》、第四章中《原材料收發(fā)按計(jì)劃成本計(jì)價(jià)的核算》、第五章中《固定資產(chǎn)折舊》等內(nèi)容，通過錄制視頻進(jìn)行教學(xué)，主要目的在于方便學(xué)生根據(jù)自身需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)：針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，在課堂上檢測(cè)完學(xué)生知識(shí)內(nèi)容后，通過設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，布置小組活動(dòng)，開展實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練，從而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該堂課程知識(shí)的掌握情況，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

（二）課中知識(shí)內(nèi)化

1.課前導(dǎo)入：通過現(xiàn)場(chǎng)課堂問答形式，或者采用云班課上的頭腦風(fēng)暴功能進(jìn)行導(dǎo)入，檢驗(yàn)學(xué)生云班課的學(xué)習(xí)情況，并且通過學(xué)生提出的疑問進(jìn)行解答釋疑。

2.課中知識(shí)傳遞：通過教師課中重難點(diǎn)講解和實(shí)訓(xùn)評(píng)講等，輔之以云班課視頻等資源，檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過游戲的方式促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如設(shè)置找茬游戲和知識(shí)搶答競(jìng)賽，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)值，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)值高低設(shè)置獎(jiǎng)品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，最后進(jìn)行總結(jié)與反思。

（三）課后知識(shí)拓展

課后主要發(fā)布作業(yè)活動(dòng)和隨堂測(cè)驗(yàn)的形式進(jìn)行知識(shí)鞏固，或者通過網(wǎng)頁(yè)鏈接分享與會(huì)計(jì)相關(guān)的法律法規(guī)、案例知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作視頻來(lái)進(jìn)行知識(shí)拓展。最后，針對(duì)課程內(nèi)容和課堂教學(xué)情況與學(xué)生進(jìn)行討論答疑，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情程度。

五、以云班課為依托的SPOC教學(xué)模式的實(shí)施效果分析

經(jīng)過兩輪的行動(dòng)研究，從縱向與橫向雙重方向?qū)Ρ?，采用課堂觀察、問卷調(diào)查、與學(xué)生交流、期末成績(jī)對(duì)比等方式考查學(xué)生在SPOC教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果。

（一）課堂觀察結(jié)果

通過選取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，分別選用傳統(tǒng)教學(xué)模式和SPOC教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，如“原材料收發(fā)按實(shí)際成本計(jì)價(jià)的核算”和“原材料收發(fā)按計(jì)劃成本計(jì)價(jià)的核算”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。前者對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式;后者借助云班課采用SPOC教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。通過觀察學(xué)生和交流討論，發(fā)現(xiàn)借助云班課采用SPOC教學(xué)模式的課堂教學(xué)效果明顯比傳統(tǒng)教學(xué)模式好很多，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還大大提高了學(xué)習(xí)效果。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果

通過對(duì)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：95%的學(xué)生認(rèn)為采用云班課進(jìn)行預(yù)習(xí)非常方便;92%的學(xué)生認(rèn)為云班課平臺(tái)操作便捷，方便學(xué)生討論;89%的學(xué)生表示喜歡利用云班課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

從調(diào)研報(bào)告中得出：學(xué)生整體能力得到了提升，尤其是動(dòng)手實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。但是有部分學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。要想讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，教師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，關(guān)注后進(jìn)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

（三）期末考試成績(jī)對(duì)比

通過期末考試結(jié)果顯示，我校2018級(jí)會(huì)計(jì)班學(xué)生的優(yōu)秀率為48%，相比未全面展開SPOC教學(xué)的2017級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)生提高了15.3%;2018級(jí)會(huì)計(jì)班學(xué)生成績(jī)合格率為100%，相比2017級(jí)會(huì)計(jì)班的學(xué)生高10%左右。

云班課作為一款功能強(qiáng)大、操作簡(jiǎn)單、符合時(shí)代教育背景又針對(duì)“00后”學(xué)生心理特點(diǎn)而開發(fā)的教學(xué)輔助軟件，被引入會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，不僅能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠增加課堂容量，提高教學(xué)效果。尤其在目前的大數(shù)據(jù)背景下，云班課能夠詳細(xì)地記錄每一處教學(xué)環(huán)節(jié)，從而給過程性考核提供了詳細(xì)、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)依據(jù)。

六、結(jié)束語(yǔ)

SPOC教學(xué)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。從單純采用云班課教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生獲得感不強(qiáng)，難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，借助云班課教學(xué)平臺(tái)，采用SPOC教學(xué)模式進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生課前對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，豐富多樣的教學(xué)資源和課堂活動(dòng)對(duì)個(gè)性化教學(xué)提供了更有力的保障?？傊瓢嗾n作為輔助教學(xué)平臺(tái)，大大提高了教學(xué)效果和課堂效率。

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編輯 張 慧