技能大賽促進多軸數控加工專業(yè)師資隊伍建設

刁文海

[摘? ? ? ? ? ?要]? 多軸數控加工專業(yè)是全國技工院校專業(yè)目錄（2018年修訂）新增設的專業(yè)。針對該專業(yè)建設過程和現狀，從師資隊伍建設進行了總結。通過鼓勵專任教師本人或指導學生積極參加各級別與本專業(yè)相關的技能大賽項目，有效地促進了教師教育理念的轉變、教師專業(yè)能力的提升和本專業(yè)的“一體化雙師型”師資隊伍的建設。在對大賽成果的轉化過程中，教師開發(fā)符合本專業(yè)核心課程的實用性教材或教學項目，進而鍛煉提升教師的教研水平，同時也夯實了專業(yè)基礎內涵。

[關? ? 鍵? ?詞]? 技能大賽;專業(yè)技能;師資隊伍;“一體化雙師型”教師

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0184-02

一、研究背景

當前我國正在建設人才強國，處于制造大國向制造強國轉變的關鍵時期，技術變革和社會變革帶來大量復合型人才需求，專業(yè)技術人才的操作性、實踐性需求愈發(fā)重要。《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出“加大人力資本投入，增強職業(yè)技術教育適應性，深化職普融通、產教融合、校企合作，探索中國特色學徒制，大力培養(yǎng)技術技能人才”。各級政府職能部門對技能大賽高度重視，積極舉辦職業(yè)技能大賽，充分貫徹技能強國，為培養(yǎng)高技能人才提供強有力的保障。

二、多軸數控加工專業(yè)技工學校師資現狀

制造業(yè)是中國經濟發(fā)展的根本，多軸數控加工專業(yè)主要面向高端精密制造產業(yè)、汽車制造業(yè)、航空航天等領域培養(yǎng)人才。據相關調研數據顯示，該專業(yè)的老師大部分源自原數控加工專業(yè)的師資為主，而且部分老師“偏科”嚴重，偏向普通加工、數控車工、數控銑工的各占不同比例，使真正會多軸數控機床操作、多軸數控編程的“一體化雙師型”師資較為缺乏，所以這也對該專業(yè)的師資提出了新要求。

傳統(tǒng)的專業(yè)技術、技能人才培養(yǎng)模式逐漸不能滿足用人單位和社會需求，也與國家人才強國、人才引領發(fā)展、中國制造2025等戰(zhàn)略不相符。技能大賽考核內容源于企業(yè)生產項目，一方面代表著行業(yè)、企業(yè)生產的新要求、新方向，另一方面引領著學校的教學改革方向。因此，要把學生培養(yǎng)成適應經濟發(fā)展的創(chuàng)新型高技能人才，最關鍵的是專業(yè)師資隊伍的建設。

三、技能大賽對多軸數控加工專業(yè)師資隊伍建設的促進

（一）促進教師教育理念的轉變

習近平總書記向第一屆全國職業(yè)技能大賽致賀信，站在新時代黨和國家事業(yè)發(fā)展全局高度，充分肯定了技能人才在經濟社會發(fā)展中的重要地位和作用，深刻闡明了職業(yè)技能大賽的功能定位和發(fā)展方向，對大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，加強技能人才隊伍建設提出明確要求。李克強總理作出批示，對加快技能人才培養(yǎng)，壯大技能人才、大國工匠隊伍，營造技能人才發(fā)展社會氛圍提出了明確要求。

近年來，國家對參加世界技能大賽等各級各類職業(yè)大賽的獲獎選手和指導老師給予重獎及榮譽，引起了社會的熱烈反響，讓社會重新認識技工教育，了解技工院校的先進辦學成果，為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)了一大批所需的技能型人才，更讓技工教育一線教師感受到了國家對技工教育的高度重視。

這一系列的舉措促進了教師更新職業(yè)教育教學觀念，重新審視職業(yè)教育價值理念，樹立現代職業(yè)教育理念，推行工學結合一體化教學的教學理念。以積極參加新技術、新工藝、先進的教學模式的研究學習，積極參與技能大賽、技能培訓等工作來化解新時代的“危機感”，與時俱進，轉變滿足于現狀的、傳統(tǒng)的知識技能傳授給學生的狀態(tài)。這種教育教學理念的根本性轉變，源自教師成長的內驅力，使教師專業(yè)能力的提升效果更佳、更務實。

（二）促進教師專業(yè)能力的提高

1.促進教師專業(yè)知識的提高

“理論指導實踐”，熟練的操作技能是建立在扎實的專業(yè)知識基礎之上的。目前，技能大賽理論知識模塊通過兩種形式進行考核，一是獨立占比總分20%的理論模塊知識大賽;二是以世賽項目為主的將理論知識融入實操技能大賽過程中進行考核。無論哪種形式，都對參賽選手的專業(yè)知識水平進行了綜合的考核和評價。特別是第一種形式，理論考核以本工種的專業(yè)知識為主，融合時政、職業(yè)素養(yǎng)、新技術、新工藝等知識點，對參賽者的專業(yè)知識要求極高，不僅綜合要掌握專業(yè)基礎理論知識，還要關注行業(yè)最新的技術動態(tài)。如前七屆全國數控技能大賽的理論知識大賽部分的主觀題，需要參賽者除掌握必備的專業(yè)理論基礎知識，還考核了新材料、新工藝、新技術和實踐過程中出現問題的解決方法的描述等。這必須要求參賽者拓寬專業(yè)領域知識，關注專業(yè)技能知識的發(fā)展和職業(yè)領域的最新技術變化。

2.促進教師專業(yè)技能的提高

“技能大賽直接是賽學生，間接是賽老師”。技能大賽各項目實踐能力考點中融入了行業(yè)發(fā)展的最新技術，反映了企業(yè)對學生職業(yè)技能的最新要求。從歷年大賽情況來看，大賽設備更新速度非?？?，勢必會加快補充一些代表行業(yè)最先進的教學設備到一線教學資源中。這些先進設備的投入，對相關專業(yè)的教師既帶來機遇，又帶來挑戰(zhàn)。如每兩年一次的全國數控技能大賽加工中心操作調整工（五軸聯動加工技術）項目比賽的設備每屆都會有行業(yè)代表的新設備、新的CAM軟件等加入，又如粵港澳大灣區(qū)高端精密制造（五軸聯動加工技術）技能大賽等使用的設備大部分是技工院校教學設備中缺乏的。這種硬件設備的快速更新主要來源于相關專業(yè)的技術進步速度，所以教師必須主動擁抱新技能，快速提升自己的專業(yè)技能水平，以適應技術的快速更新，突破自身的知識束縛，并借助有效的教學方法指導學生掌握新技能，指導出高水平的大賽選手和培養(yǎng)高技能人才。