中高職學生英語學習現(xiàn)狀分析及其教學策略研究

陸汶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 上海市經(jīng)濟管理學校中高職學生2020年9月入學以來，在多次英語測試中表現(xiàn)并不理想，此次期中考試后對這些中高職學生進行了一次問卷調查。根據(jù)此次問卷調查結果，分析3個班級的英語學習現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)狀研究相應的教學策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中高職;英語學習;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0176-02

2004年的全國職教會議上，教育部給中等職業(yè)教育進行了明確定位：在九年義務教育的基礎上培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者。據(jù)教育部網(wǎng)站消息，教育部出臺《關于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》。根據(jù)意見，《普通高中課程方案（實驗）》所設定的科目均列入學業(yè)水平考試范圍，學生可以對自己的興趣和優(yōu)勢有一定了解后確定選考科目，不得僅以考試成績作為評價學校和教師的依據(jù)?；谏鲜瞿繕撕腿蝿眨倚χ懈呗氃谧x學生的英語水平一貫較為重視。

我校中高職學生2020年9月入學以來，在多次英語測試中表現(xiàn)并不理想。為了提高英語教學質量，此次期中考試后對這些中高職學生進行了一次問卷調查，了解學生英語學習過程中的需求，分析學習中存在的問題，使英語教學更具有針對性和適應性，最終提高我校英語教學水平。

一、問卷調查簡介

（一）調研形式：問卷調查

（二）發(fā)出問卷

90份，收回有效問卷90份，涉及1個年級3個班級。

（三）問卷內容

1.對于英語學科的態(tài)度（喜歡還是不喜歡）？請給出理由。2.英語學習過程中遇到最大的困難是什么？

（四）問卷結果統(tǒng)計

第一個問題（見圖表：問題1）;第二個問題（見圖表：問題2）。

二、我校中高職學生英語學習特點

（一）基礎薄弱

中高職學生英語基礎薄弱是學習效率不高的客觀因素之一。由于全市中高職的錄取分數(shù)普遍低于普通高中，因此進入中高職學習的很多學生的綜合素質低于普通高中生。且本校中高職三個班都是計算機專業(yè)，偏重理工科，部分學生是喜歡這個專業(yè)，而另一部分學生則是偏科嚴重才選擇了這一專業(yè)，相對文科基礎會更弱一些。

（二）積極性低

學習態(tài)度是另一個影響學習效率的重要因素。中高職學生對于問卷調查第二個題目的回答，只有不到一半的學生是喜歡英語的，其中3班喜歡英語的學生人數(shù)更是低于1/3（見圖表：問題1）。不喜歡英語的學生采取了消極的學習態(tài)度，沒有學習的積極性，在學習積極性低的狀態(tài)下，學習勢必敷衍了事，可想學習效果會如何不盡如人意。

（三）適應性差

中高職學習是九年義務教育的后續(xù)學習階段，從學制、教學方法、教學目標等和初中比較都有很大的區(qū)別。例如：初中階段的學科較多，衡量學習效果的標準主要是考試分數(shù);中高職除了學習基礎知識外，還強調學生自學能力的培養(yǎng)和提高，并考查學生運用所學知識和技能解決問題的能力。然而，現(xiàn)狀是有些學生進入中高職以來面對差異，無法及時調整，沒有掌握一定的學習方法，不僅體現(xiàn)在學習成績的下滑，更表現(xiàn)為學習能力的不足。

三、問題及原因分析

（一）缺乏學習興趣

中高職學生處于少年到青年的過渡時期，心智不夠成熟，無法理性地規(guī)劃人生，缺乏對學習重要性的認識，因此無法持續(xù)保持學習的興趣和動力。而興趣是最好的老師，缺少興趣是造成英語學習效果不佳的最大原因。本次期中考試應用學業(yè)水平考試的標準，滿分為150分，其中1班和2班的最高分都是138分，而3班的最高分更是達到了140分。分析這些高分學生的普遍特點是他們對英語學習很感興趣。他們喜歡看美劇，對歐美大牌明星如數(shù)家珍，追Billboard聽歐美流行音樂，了解歌壇流行趨勢，上Facebook和Twitter能用英語實時更新狀態(tài);而此次成績在班級處于中下水平的學生，在英語課上普遍表現(xiàn)為容易開小差、思想經(jīng)常不集中，回家基本不碰英語書本和練習冊，不愿意使用英語與人溝通。長此以往，這些對待英語學習不上心、不用心的學生，基礎肯定越來越薄弱。

基礎薄弱是影響學習效果的另外一個重要原因。對于調查問卷里第一個問題的回答，出奇一致的是三個班級的學生都認為單詞是他們遇到的最大困難（見圖表：問題2）。50%左右的學生認為背單詞麻煩，前背后忘。因為背單詞太枯燥而喪失了學習的興趣，不愿意花時間和精力去背誦。但縱觀學習英語、積累知識的過程，背單詞則是英語學習的第一步，是閱讀理解的基礎。沒有一定的單詞量，會看不懂句子和文章，所以從圖表上看也能夠理解為什么會有不少學生選“閱讀”為問題2的答案，這也在一定程度上說明了問題的普遍性，追本溯源還是單詞的問題。單詞量小導致學習基礎薄弱，再加上沒有良好的學習態(tài)度，就不會體驗到學習的成就感，沒有成就感，就加深了畏難和厭學情緒，周而復始，于是就產生了惡性循環(huán)。

（二）學習態(tài)度錯誤

由于思想不成熟，學生容易在思想上有誤區(qū)，一些學生認為學習英語沒有用，現(xiàn)實生活中又碰不到使用英語的場合;即使有機會和外國人接觸，他們也覺得無關痛癢，即使不會英語也不會對自己的生活產生很大的影響;還有一些學生認為自己既然是計算機專業(yè)的，只要基礎科目考試合格，學好專業(yè)課才是最重要的。這種想法使部分學生從起初就忽視了英語學習的重要性，在后面的學習過程中逐漸產生偏科，錯誤的學習態(tài)度也從心理上讓學生提不起學習英語的興趣。