新時(shí)代中職生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)法的探究

孫愛(ài)華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)中職學(xué)生的英語(yǔ)教育工作也發(fā)生了巨大的變革。如何提高中職學(xué)生英語(yǔ)課的教學(xué)效果，成為當(dāng)下教學(xué)中密切關(guān)注的焦點(diǎn)話題。自主學(xué)習(xí)法就是將學(xué)生作為教學(xué)主體，全面發(fā)揮出其主體作用的一種教學(xué)手段，它能夠很好地提高中職學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)科綜合素養(yǎng)。根據(jù)自主學(xué)習(xí)法在中職生英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用提出有效應(yīng)用措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;中職英語(yǔ);閱讀教學(xué);自主學(xué)習(xí);途徑

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）21-0140-02

中職階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與提升英語(yǔ)能力的重要階段，英語(yǔ)是中職學(xué)生必須學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，然而由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常會(huì)抱有抵觸情緒，在一定程度上影響了中職英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)能力的要求有所提升，會(huì)英語(yǔ)成為每個(gè)人所必備的能力之一，然而當(dāng)前中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中仍然存在著較多的問(wèn)題，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)積極性。這就需要中職教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠自主投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中?；诖耍疚奶接懥巳绾卧谥新氂⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以期為英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展提供重要基礎(chǔ)。

一、利用微課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，會(huì)影響到課堂教學(xué)氛圍的基調(diào)以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用信息化手段，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。微課由于時(shí)長(zhǎng)短、講解知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)的特點(diǎn)，可以根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際需要，靈活地插入每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中[1]。在學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，可以通過(guò)微課對(duì)上一節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí);在新課教學(xué)的導(dǎo)入部分，教師可以利用新課的閱讀主題，制作有引導(dǎo)性的趣味教學(xué)視頻，提高學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)[2]。例如，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前，教師可以將閱讀主題進(jìn)行提煉，以閱讀主題為主制作相應(yīng)的微課視頻，在視頻中加入卡通類的動(dòng)漫形象或者和學(xué)生生活有關(guān)的圖片內(nèi)容。利用微課視頻可以讓學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)英語(yǔ)閱讀主題內(nèi)容有所了解，不僅可以提高后續(xù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率，還能夠提升對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)

中職英語(yǔ)中，《英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）》教材的每個(gè)單元主要包括Warming up、Listening and Speaking、Reading and Writing、More Activities、Around the World等部分。在對(duì)每個(gè)單元的內(nèi)容選取和編排的時(shí)候，相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較時(shí)尚與新穎，而且更加貼近生活，便于學(xué)生理解，加上對(duì)不同內(nèi)容的層次進(jìn)行了分析，其操作性非常強(qiáng)[3]。

信息技術(shù)具有共享性的特點(diǎn)，教師可以利用信息技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的相關(guān)教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的認(rèn)知水平。以往的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師通常利用英語(yǔ)教材展開(kāi)教學(xué)，雖然教材中的內(nèi)容都是專家精心挑選的重點(diǎn)內(nèi)容，但是如果單一使用教材進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知范圍，并且也壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。教師可以結(jié)合具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜索有關(guān)的教學(xué)資源，利用視頻或者音頻等方式展開(kāi)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)可以拓展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的深度，豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，便于教師在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)任務(wù)，還能夠?yàn)閷W(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)提供重要的資源。例如，在進(jìn)行Getting Around的教學(xué)過(guò)程中，教師可以搜索其他和這一主題有關(guān)的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，將其作為課外閱讀資源推送給學(xué)生，能夠增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在課后也可以擁有自主學(xué)習(xí)的資源。除搜索課外閱讀資源外，教師還可以將本節(jié)課的英語(yǔ)閱讀知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行整合，以文件的模式發(fā)送到班級(jí)群內(nèi)，可以讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)擁有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于提高自主學(xué)習(xí)效率有著積極的影響[5]。

三、利用導(dǎo)學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

導(dǎo)學(xué)案屬于新課程改革過(guò)程中所提出的新型教學(xué)方法之一，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在制定導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)當(dāng)先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容得以完善的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以起到良好的引導(dǎo)作用。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，教師需要認(rèn)識(shí)到差異化教學(xué)的重要性，注重不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的差異，結(jié)合個(gè)體差異為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職生的能力都有所不同，如果按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)，可能會(huì)導(dǎo)致低水平的學(xué)生畏難情緒加重，高水平的學(xué)生無(wú)法獲得學(xué)習(xí)成就感。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)體系來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在進(jìn)行檢測(cè)的過(guò)程中對(duì)導(dǎo)學(xué)案再次梳理，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。例如，在Unit 4：How can I get to the museum？的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自主按照導(dǎo)學(xué)案完成英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。在針對(duì)這一課英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)確定時(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生需要讓其了解文章中所出現(xiàn)的生詞以及重點(diǎn)語(yǔ)法;針對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生要求其可以對(duì)生詞和語(yǔ)法進(jìn)行熟練應(yīng)用，掌握文章的主要表達(dá)內(nèi)容;針對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生要求其可以結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入思考，并利用所學(xué)知識(shí)書(shū)寫自身感悟。通過(guò)明確的教學(xué)目標(biāo)可以讓學(xué)生更加高效地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及自身能力，對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)重點(diǎn)閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生的單詞量，使學(xué)生能夠結(jié)合上下文理解不同語(yǔ)法以及單詞的運(yùn)用方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高有重要的意義和作用。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的重要意義，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段及網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)合理利用導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)，以此使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力[6]。

以小組形式實(shí)施自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生多聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮探索精神，讓學(xué)生能夠積極地進(jìn)行相關(guān)的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠積極與其他同學(xué)進(jìn)行溝通與交流。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師可以采取多媒體、教材與掛圖等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及要求，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野。老師需要引導(dǎo)學(xué)生，防止學(xué)生出現(xiàn)不懂如何自學(xué)的問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。教師可以依照難易程度對(duì)相關(guān)的環(huán)節(jié)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，充分保證教學(xué)的可行性和效果，將自主學(xué)習(xí)控制在全部課程的40%左右。

綜上所述，根據(jù)中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及職業(yè)教育的改革發(fā)展潮流，教師需要將“以學(xué)生發(fā)展為本”作為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)主要的出發(fā)點(diǎn)，充分與中職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合與考慮，通過(guò)結(jié)合不同層次的行動(dòng)導(dǎo)向，使不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生在課堂上都能夠找到自己的存在感，能夠感受到成功的喜悅，保證學(xué)生能夠在做中學(xué)、在學(xué)中做，并且不斷嘗試適合自己的學(xué)習(xí)方式，逐漸消除學(xué)習(xí)的無(wú)趣感、無(wú)動(dòng)力感和焦慮感，唯有這樣，教學(xué)效果才能顯現(xiàn)。

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編輯 郭小琴