學(xué)考背景下提升中職生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的情景教學(xué)模式探索

李金莎

[摘? ? ? ? ? ?要]? 福建省中職學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施已有三四年，為適應(yīng)這一教學(xué)新常態(tài)，各中職校、各學(xué)科都在探索新的教學(xué)模式和方法。對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行情景教學(xué)模式的探索，主要做法是教學(xué)前編制活頁(yè)式教材，把情景教學(xué)貫穿于課前、課中和課后，教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更好地實(shí)施情景教學(xué)模式，更好、更快地達(dá)到教學(xué)目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)考背景;中職英語(yǔ);口語(yǔ)水平;情景教學(xué)模式

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）21-0138-02

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的重要性分析

從2017年開(kāi)始，福建省中職學(xué)生必須參加中職學(xué)業(yè)水平考試，學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)，是評(píng)價(jià)和改進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的重要參考，是檢驗(yàn)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式，是開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力診斷與評(píng)估的重要考核指標(biāo)。福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試公共基礎(chǔ)知識(shí)（英語(yǔ)）考試在考查考生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、基本語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)上，注重考查考生的職場(chǎng)語(yǔ)言溝通能力，體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化載體和學(xué)科育人的功能，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

我們分析福建省學(xué)業(yè)水平考試中各部分占比，可以發(fā)現(xiàn)詞匯和語(yǔ)法選擇20分，情景對(duì)話和補(bǔ)全對(duì)話20分，閱讀理解10分，寫(xiě)作10分，與日常生活有關(guān)的口語(yǔ)能力占分?jǐn)?shù)比30%，可見(jiàn)學(xué)考要求考生具有對(duì)英語(yǔ)基本交際用語(yǔ)的應(yīng)用和識(shí)別能力，即考查考生能否對(duì)基本常用的交際用語(yǔ)的準(zhǔn)確性進(jìn)行判斷與應(yīng)用，能否用符合英語(yǔ)思維的語(yǔ)言表達(dá)方式對(duì)日常生活及常見(jiàn)的職業(yè)情景的詢問(wèn)和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，因此，我們?cè)O(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要加大對(duì)學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的訓(xùn)練。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)四大要素?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力無(wú)疑是以上四種素養(yǎng)的高度體現(xiàn)。

二、中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)運(yùn)用能力現(xiàn)狀分析

（一）教材的編制難以適應(yīng)教學(xué)的需求

近幾年，由于國(guó)家更加重視職業(yè)教育，職教改革的腳步逐步加快，教育教學(xué)新政策陸續(xù)出臺(tái)，教學(xué)新模式新方法日新月異，“三教”改革已全面鋪開(kāi)，但教材改革的腳步總是跟不上，幾年前甚至是十年前的教材都還在使用，因此教材的改革，尤其中職生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的教材改革已迫在眉睫。

（二）口語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和訓(xùn)練量不夠

在中考的應(yīng)試要求下，教師和學(xué)生都沒(méi)有重視口語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生在大量的題海訓(xùn)練后，口語(yǔ)能力迅速下降。小學(xué)期間或初一建立的口語(yǔ)練習(xí)習(xí)慣被各類習(xí)題帶偏，原先養(yǎng)成的一些英語(yǔ)語(yǔ)感和英語(yǔ)思維習(xí)慣也棄置一旁。在中職學(xué)校，這種啞巴式英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式也很常見(jiàn)。

（三）英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的主動(dòng)性差

從各地中職學(xué)校的錄取情況看，學(xué)生入學(xué)成績(jī)不理想，主要學(xué)科特別是數(shù)學(xué)和英語(yǔ)是弱項(xiàng)。中職學(xué)生的學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)，更注重學(xué)生的動(dòng)手能力訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維和邏輯性思維課程較少。英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)不僅需要模仿，更需要學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景進(jìn)行變通或創(chuàng)造。由于學(xué)生的創(chuàng)造性能力較弱，大部分學(xué)生自我認(rèn)同和自信心不夠，導(dǎo)致在英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。

三、中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練對(duì)策

威爾金斯說(shuō)：“英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是學(xué)生能背多少學(xué)過(guò)的句子、詞組和生詞，或知道多少語(yǔ)法規(guī)則，而是他們能用所學(xué)的語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)多少?！?/p>

語(yǔ)言學(xué)強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的輸入—內(nèi)化—輸出三位一體的觀點(diǎn)。為解決如何提升學(xué)生口語(yǔ)能力這一問(wèn)題，根據(jù)該思想我們提出S-T-S教學(xué)設(shè)想，即學(xué)生先模仿說(shuō)（speak），然后思考（think），最后自己說(shuō)（speak）。

針對(duì)以上分析，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我們需要選擇一種最適合的教學(xué)模式完成任務(wù)。情景教學(xué)無(wú)疑是目前比較適合中職生的簡(jiǎn)單易行的教學(xué)模式。

情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情景教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才作用于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情景之中，其中也必然發(fā)揮潛移默化的暗示作用。教師通過(guò)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生代入感，運(yùn)用所學(xué)的句式進(jìn)行模仿對(duì)話。這其中可采用小組合作、師生合作等模式進(jìn)行展示。

（一）基于情景教學(xué)模式的教材分析和教材編寫(xiě)

口語(yǔ)訓(xùn)練不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生兩兩對(duì)話，我們以外研社出版的規(guī)劃教材英語(yǔ)（基礎(chǔ)模塊）為例，將教學(xué)內(nèi)容分為介紹、學(xué)習(xí)生活、運(yùn)動(dòng)、問(wèn)路、娛樂(lè)、購(gòu)物、就餐、酒店入住、電子產(chǎn)品、節(jié)日十個(gè)場(chǎng)景。以第七單元Can I have your order？中的對(duì)話1為例。該場(chǎng)景實(shí)用性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高。課堂上如果只是單純地讓學(xué)生兩兩對(duì)話，這種教學(xué)方法過(guò)于常見(jiàn)，不夠創(chuàng)新或者學(xué)生代入感不夠，最多只是照本宣科地背誦對(duì)話，課堂的教學(xué)效果不夠明顯。這不能達(dá)到潛移默化訓(xùn)練語(yǔ)感、培養(yǎng)英語(yǔ)使用習(xí)慣的目的。

為更好地開(kāi)展情景教學(xué)，有效通過(guò)情景教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的，我們還應(yīng)準(zhǔn)備配套的教學(xué)資源，如果教師能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的話題進(jìn)行整理，最后編訂成活頁(yè)式口語(yǔ)教材，將對(duì)我們的情景教學(xué)起到事半功倍的作用。