學(xué)考背景下中職工程制圖與識(shí)圖課程教學(xué)探討

林洋洋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 圍繞學(xué)業(yè)水平考試，探討了基于目前建筑施工專業(yè)專業(yè)課工程制圖與識(shí)圖的教學(xué)現(xiàn)狀下如何更好地將該課程的教學(xué)方式、方法、師生課堂等進(jìn)行優(yōu)化，從而為迎接學(xué)業(yè)水平考試做好充分準(zhǔn)備，以期學(xué)生能在考試中取得良好的成績(jī)并掌握好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)亦可為教師改進(jìn)教學(xué)現(xiàn)狀帶來一些啟發(fā)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)業(yè)水平考試;工程制圖與識(shí)圖;教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）21-0118-02

一、學(xué)業(yè)水平考試與工程制圖與識(shí)圖的聯(lián)系

福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試文件的出臺(tái)標(biāo)志著高職單招時(shí)代的結(jié)束。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)國(guó)家及省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及考試要求，旨在測(cè)試中職學(xué)生三年期間公共基礎(chǔ)和專業(yè)能力的掌握程度，并將考試成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的有力敲門磚，同時(shí)也是診斷與評(píng)估各個(gè)職業(yè)院校教育教學(xué)能力的指標(biāo)之一。該考試包括公共基礎(chǔ)知識(shí)（語文、數(shù)學(xué)、英語、德育）、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能考試。中職建筑工程施工專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試科目為工程制圖與識(shí)圖。在過去的建筑工程施工專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，工程制圖與識(shí)圖作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其他的專業(yè)課基本上建立在和識(shí)圖、制圖能力相關(guān)的基礎(chǔ)上陸續(xù)開設(shè)。將本課程列入學(xué)業(yè)水平考試科目后，該課程的地位尤顯舉足輕重。學(xué)業(yè)水平考試普及到每一個(gè)三年制中職學(xué)生意味著“終身學(xué)習(xí)”理念已經(jīng)在職業(yè)教育圈子里萌芽生根且漸漸成為重要方針，去哪里就業(yè)已不再是職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生努力的金字塔尖。

二、工程制圖與識(shí)圖教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)成效不高

雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已經(jīng)來臨，教學(xué)資源較過去呈現(xiàn)多樣化且新穎，時(shí)代感強(qiáng)，但是目前大多數(shù)教師在講授課程上呈現(xiàn)出對(duì)海量資源的篩選及精確度應(yīng)用不足，教法大多還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，仍照著書本的純理論知識(shí)講授，四十分鐘的課堂灌輸知識(shí)點(diǎn)，課后布置相關(guān)作業(yè)、批改，并無過多根據(jù)作業(yè)去分析學(xué)生完成度，關(guān)注學(xué)生的掌握情況，學(xué)生的掌握能力參差不齊，課堂知識(shí)吸收度不高，作業(yè)反饋出來的問題比較多但是沒有及時(shí)得到改變。課堂新穎度不夠，花樣單一。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)成效有差別

相當(dāng)一部分中職生由于性格、家庭因素等方面原因在初中的時(shí)候叛逆、厭學(xué)，想學(xué)但是學(xué)習(xí)斗志不足或者先天學(xué)習(xí)能力有缺陷，他們因?yàn)榉N種原因只能上職業(yè)學(xué)校，因此在大多三年制中職的班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成效呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，僅少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)較為自覺，能合理安排在校期間學(xué)習(xí)的日程。缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生課余時(shí)間沉迷手機(jī)游戲，夜間休息過晚，白天精力疲憊，課堂走神、打盹、集中精力時(shí)間就十幾分鐘，造成聽課效率低下。課下復(fù)習(xí)鞏固的自覺性不高，作業(yè)應(yīng)付了事，獨(dú)立測(cè)試不自覺。再者，非常多的學(xué)生對(duì)未來規(guī)劃不清、欠缺有效的引導(dǎo)，潛意識(shí)上出現(xiàn)偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用武之地，就業(yè)比讀書重要。

（三）課堂的不可控因素多

每個(gè)班級(jí)學(xué)生的水平不一致，這就導(dǎo)致教學(xué)效果無法有效統(tǒng)一，教學(xué)流程中若以學(xué)生為主體，常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備情況優(yōu)劣、課堂知識(shí)點(diǎn)接收程度等隨時(shí)調(diào)整講授速度。例如在隨機(jī)抽取學(xué)生上臺(tái)做題并對(duì)題目進(jìn)行講解，部分能較好完成并流暢解說，倘若遇到“差一點(diǎn)”的學(xué)生，不僅準(zhǔn)備不充分甚至連題目都不會(huì)講解，假如再給予他們時(shí)間準(zhǔn)備就影響了課堂連續(xù)性等。

（四）未營(yíng)造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

“無規(guī)矩不以成方圓”，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)好壞的掌舵人是班主任，班主任沒有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、教育，沒有形成良好的集體氛圍，沒有營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，例如對(duì)遲到、早退、曠課、未及時(shí)完成作業(yè)等現(xiàn)象沒有及時(shí)制定班規(guī)處理，那么效仿之風(fēng)一傳十、十傳全班，繼而致使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，缺乏學(xué)習(xí)熱情，成績(jī)不理想。

三、工程制圖與識(shí)圖教學(xué)探討

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)福建省中職學(xué)考工程制圖與識(shí)圖課程考試大綱的要求，在I卷中基本投影知識(shí)及應(yīng)用占了55%，II卷中投影知識(shí)及應(yīng)用占60%，作為建筑工程施工專業(yè)的基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生掌握工程制圖的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，具備工程圖紙表達(dá)能力、工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)良好的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)[1]，但是學(xué)考在對(duì)學(xué)生的合格性考試和等級(jí)性考試要對(duì)教材的側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，因此在課程的章節(jié)的講授上，不能再全盤灌輸，除了對(duì)考綱三個(gè)部分內(nèi)容進(jìn)行全系列按考點(diǎn)一一攻破外，要著重課時(shí)對(duì)投影知識(shí)及應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)講授，同時(shí)開辟出實(shí)訓(xùn)課加深知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，空間想象能力是整個(gè)制圖課程的靈魂，我們鼓勵(lì)學(xué)生課下觀看學(xué)習(xí)視頻、對(duì)每一道題分小組制作模型共同分享，建立起較強(qiáng)的空間感。

（二）改變教法，吃透考點(diǎn)

對(duì)待考入職業(yè)學(xué)校本身學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，用高中填鴨式的教學(xué)方法是不適用的，只會(huì)讓教學(xué)效果跟預(yù)期背道而馳?？季V為教師選擇知識(shí)點(diǎn)上指明了方向，因此只需要將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成貼近生活、簡(jiǎn)單易懂的考點(diǎn)。（1）授課教師需要從海量的信息資源中篩選出生動(dòng)有趣的微課、模型動(dòng)畫等融入課堂，也可以讓三維模型搭設(shè)走進(jìn)課堂，邊學(xué)邊做，這能迅速建立學(xué)生的空間感，同時(shí)讓課堂變得更加活潑，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。（2）靈活使用手機(jī)App，在相關(guān)App上上傳有趣的課堂動(dòng)畫、重點(diǎn)筆記，甚至學(xué)生上課的作品、作業(yè)情況、模型制作過程等，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以回顧和學(xué)習(xí)。（3）把知識(shí)點(diǎn)梳理成文檔，放入早讀課堂，每節(jié)課的前十分鐘，利用十分鐘時(shí)間反復(fù)讀、看加深印象。（4）學(xué)生主體，“翻轉(zhuǎn)課堂”。其實(shí)制圖是一門既鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力又可以展示學(xué)生分析問題、解決問題能力的學(xué)科。例如幾何作圖章節(jié)在講授完新課之后，將需要掌握的等分線段、圓內(nèi)接多邊形等內(nèi)容進(jìn)行編號(hào)，按照小組選擇號(hào)碼，選派小組代表完成繪圖并解說，由其他小組進(jìn)行打分。（5）建筑識(shí)圖更加貼近生活，讓學(xué)生課下拍攝家中、教學(xué)樓、宿舍樓常見的房屋建筑內(nèi)外圖片并帶到課堂進(jìn)行展示、解說。對(duì)平面設(shè)計(jì)圖紙問答進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)性搶答等主體活動(dòng)。（6）及時(shí)總結(jié)，階段性的總結(jié)對(duì)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容是有幫助的，將思維導(dǎo)圖用進(jìn)課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先總結(jié)，對(duì)比小組總結(jié)情況，對(duì)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將他們的作品修改完整后作為每次總結(jié)的最后成果。