案例教學法在小兒推拿教學中的應用

朱愛玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 兒科按摩學是盲校按摩專業(yè)開設的一門臨床課程，該學科的理論知識是以我國傳統(tǒng)醫(yī)學理論為基礎，通過對小兒特有穴位的按摩來達到祛除病痛、增強兒童體質的目的。將案例教學法引入小兒推拿實際教學中，能夠將相關理論知識與臨床實踐進行有效結合，提升學生的學習積極性與主動性。分析了案例教學法的作用以及特點，并對案例教學法在小兒推拿教學中的實際運用展開了探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 案例教學法;小兒推拿;學習積極性

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0112-02

案例教學法一開始是哈佛大學法學院提出來的，后期逐漸在教育、管理和商業(yè)等領域廣泛應用。通過在教學中應用案例教學法，學生能夠在其中自由發(fā)言，教師和學生在課堂上實現(xiàn)雙向交流，使用真實案例讓學生能夠親身感受臨床兒科按摩的整個過程，通過實踐驗證真理，提升知識的應用水平，幫助學生建立完整的知識體系，提升教學質量。

一、案例教學法在小兒推拿教學中的應用特點

（一）教學方向明確

將案例教學法應用在小兒推拿教學中可以幫助教師根據教材內容和教學目標來收集、組織與之緊密聯(lián)系的臨床病例，使學生在教學過程中分析這篇案例是緊緊圍繞當堂課的理論知識的，這使課堂教學內容更加具有針對性和高效性。

（二）誘導性

案例教學法要求教師利用實際案例引出教學問題，使學生被問題所吸引，從而引導學生自愿主動參與自主學習和自主思考的過程，在問題求解的過程中學生的邏輯性思維和學習能力可以得到有效優(yōu)化。

（三）求實性

案例教學法強調教學案例的真實性，只有真實性的教學案例才是具有參考價值和教學意義的，而教師隨機思索出的教學案例帶有主觀性和虛構性，這和案例教學法的教學特點并不相符，因此案例教學法具有求實性的特點。

（四）實用性

在原先的小兒推拿教學過程中教師一般會組織學生去醫(yī)院兒科部門進行觀摩學習，這種實踐教學的方式雖然可以讓學生直觀地了解小兒推拿臨床醫(yī)療的實際情況，但是由于成本過高、費時較長并且具有一定繁瑣性而導致活動組織的頻率較低。案例教學法中應用的案例是教師精心從臨床病例中篩選出來的，教師會創(chuàng)設情境引導學生站在案例中主治醫(yī)師的角度上來思考病例的診治方法，使學生可以充分利用自己的理論知識來得出病例的診治方法，使學生自身的應用能力得到有效鍛煉。

二、案例教學法在小兒推拿教學中的作用分析

（一）培養(yǎng)學生的思維能力

在傳統(tǒng)的課堂教學中教師是主要的知識傳授者，學生則是知識的接受者，因此學生對推拿知識的印象主要來自教師，不能實現(xiàn)完全的知識內化。在課堂教學中學生參與實踐活動的機會比較少，在考核時只能憑借自己的記憶來重復教師在課堂上的演示，對教師講述的重點知識理解不深刻。通過在課堂教學中開展案例教學法，能夠讓學生坐在課堂上就能了解推拿臨床實踐過程，把學習的理論知識落實到小兒推拿實踐中去，針對自己不明白、不理解之處隨時隨地就問，引導學生自主思考探究，能夠更好地幫助學生查缺補漏，完善自身的小兒推拿知識體系，減少常規(guī)性錯誤的出現(xiàn)。

（二）提升學生的綜合素質

在小兒推拿教學中應用案例教學法，能夠選擇使用真實的臨床案例，讓學生在案例中了解實際可能會遇到的問題，了解在推拿過程中患者病情的變化和家屬的態(tài)度，讓學生身臨其境地感受小兒推拿的實踐細節(jié)。在小兒推拿實踐案例中進行學習，這樣在真正面對問題的時候也能夠冷靜處理，保持良好的溝通能力和問題處理能力。案例教學法的使用還能夠培養(yǎng)學生具備應急工作應對能力和家屬的安撫能力，正確地面對在按摩推拿工作實踐中可能會遇到的種種問題。

（三）教學、實踐相結合

在課堂教學中應用案例教學法，學生可以在課堂上討論經典小兒推拿案例，把自己掌握的理論知識結合實際情況，培養(yǎng)臨床思維能力。在現(xiàn)實中通過查找相關的病例了解病情，這樣才能夠正確地判斷，幫助提升學生的處理能力。案例教學強調學生才是教學主體。通過案例教學培養(yǎng)學生的臨床思維，完善學生的知識體系。

三、案例教學法在小兒推拿教學中的應用現(xiàn)狀

（一）缺乏高質量的小兒推拿案例

案例教學法的教學效果與所選取的案例有很大關聯(lián)，因為研究和編寫案例耗費的時間較長，而且對編寫人員的經驗有較高的要求，需要同時考慮到案例和教學內容的關聯(lián)性，以及學生對案例的理解難度。因為在小兒推拿教學體系中，案例教學法的實施時間并不長，所以系統(tǒng)、完善的案例資源庫并沒有全面建立起來，這讓教師在授課時只能憑借自己的經驗，或者依據自己對專業(yè)課程的研究結果來選擇案例，網絡搜集案例資料是當前教師常用的手段。不過，這樣的案例搜集方法存在一定的弊端，那就是案例之間沒有系統(tǒng)性、關聯(lián)性，學生接觸案例類型過多的話反而會影響學生的判斷力。

（二）教師應用案例教學法的能力不強

因為教師是開展教育工作的重要主體，所以教師對案例教學法的熟練應用程度會很大程度上決定其成效發(fā)揮，為進一步提升案例教學法的質量，教師除了必須具備推拿學專業(yè)理論知識和專業(yè)技能之外，還需要對經絡穴位、中醫(yī)基礎學等領域有一定了解，這樣在應用案例教學法時才能將所有知識點串聯(lián)起來，讓案例內容更加全面、豐富。不過，現(xiàn)實的小兒推拿教學過程中，教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)整體不高，部分教師對理論知識的掌握不夠全面，也有部分教師直接到校參加教學工作，缺乏傳統(tǒng)醫(yī)學相關實踐經驗，再加上繁雜的教學任務，讓教師提升自己的積極性受到打壓，所以對案例教學法的駕馭能力不強，舉一反三的技能欠缺，在一定程度上阻礙教學質量的提升。