教學(xué)做合一在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析

王麟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學(xué)做合一是陶行知理論的重要組成部分之一，作為生活教育理論的方法論，將生活中教法、學(xué)法以及做法相結(jié)合，作為現(xiàn)代教育的璀璨瑰寶，對中職數(shù)學(xué)教育有重要的指導(dǎo)意義和啟發(fā)作用，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展和進(jìn)步提供了思路和方法。在素質(zhì)教育全面落實(shí)和新課改深入推進(jìn)的大環(huán)境下，教學(xué)做合一的方法論通過結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求能夠發(fā)揮出積極的作用。根據(jù)現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及教學(xué)做合一在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，針對性地提出幾點(diǎn)實(shí)踐對策。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 教學(xué)做合一;中職;數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0108-02

教學(xué)做合一的方法論主張事情是怎樣做，學(xué)生就需要怎樣學(xué);學(xué)生怎樣學(xué)，教師就需要怎樣教，教法和學(xué)法都來源于做法、統(tǒng)一于做法。中職作為培養(yǎng)技術(shù)復(fù)合型人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生的要求需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此教學(xué)做合一方法十分契合現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要積極進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新，通過實(shí)際教學(xué)工作的展開不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐。

一、現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展使中職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，這導(dǎo)致生源質(zhì)量的把控不夠到位，中職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣上較差，文化基礎(chǔ)也相對薄弱，同時(shí)由于這個(gè)階段的學(xué)生年齡集中在青春期，具有活潑好動(dòng)、自控能力弱、注意力難以長時(shí)間集中等特點(diǎn)，這使學(xué)生在教學(xué)過程中難以有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，對課堂的參與程度也較低，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]。

中職教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，中職學(xué)生本身就是由于應(yīng)試教育成績不理想才選擇中職，單調(diào)的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)中職數(shù)學(xué)本身具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，教學(xué)難度較大，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。在學(xué)校的教育教學(xué)管理工作中，對中職生往往是紀(jì)律和安全是管理工作的側(cè)重點(diǎn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求較低，形成了不重視教學(xué)的風(fēng)氣，這導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作難以有效展開。

二、教學(xué)做合一在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

教學(xué)做合一作為陶行知先生生活即教育理論的方法論，是當(dāng)代教育工作者都需要借鑒和學(xué)習(xí)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。其中以生活中做事情為主，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都以此而展開，符合中職培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型技術(shù)人才的要求。通過教學(xué)做合一的教學(xué)方式，能夠有效將抽象化和理論化的中職數(shù)學(xué)變?yōu)榫唧w的形式。對于中職生缺乏數(shù)學(xué)興趣的情況，可以通過將教育生活化的方式，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生已有的社會經(jīng)驗(yàn)和閱歷，利用數(shù)學(xué)建模的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)換成形象生動(dòng)的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，自主地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

教學(xué)做合一的方法論能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中“滿堂灌”和“一言堂”的情況。避免教師一味地傳授知識，不管學(xué)生是否能夠有效地理解和應(yīng)用。通過教學(xué)做合一的方式啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自行探索研究問題，尋找解題思路和方法，教師從中指導(dǎo)和提意見，幫助學(xué)生在正確的方向開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解題過程中體會到成就感和滿足感，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。在學(xué)生解題遇到困難的時(shí)候，學(xué)生會更認(rèn)真和專注地聽取教師的引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的印象更深刻，對所要學(xué)習(xí)的公式、概念等理論知識能夠更靈活地應(yīng)用。通過教學(xué)做合一逐漸將學(xué)生從被動(dòng)接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，通過多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生主動(dòng)去參與解題過程的整個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過教師的指導(dǎo)不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)科水平和綜合能力。同時(shí)充分彰顯了新課改“以生為本，因材施教”的教學(xué)理念。

三、教學(xué)做合一在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐對策

（一）教學(xué)做合一在學(xué)前環(huán)節(jié)中的滲透

教學(xué)前教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度有實(shí)際的了解，以此針對性地開展教學(xué)工作。教師可以通過布置具有目標(biāo)和任務(wù)的預(yù)習(xí)來了解學(xué)生的情況，讓學(xué)生通過對新課導(dǎo)入前的自主學(xué)習(xí)去掌握知識點(diǎn)，在課堂上避免出現(xiàn)無法理解知識點(diǎn)而出現(xiàn)分心、走神的情況，找到自身遇到的疑難，由教師進(jìn)行整理和歸納，幫助學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師對此展開針對性的備課，收集豐富的教學(xué)資源如微課、視頻、音頻、圖片等，為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備[2]。

例如，在《函數(shù)的奇偶性》這節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解奇函數(shù)和偶函數(shù)的概念，同時(shí)學(xué)會判斷方法。教師可以用問題“弄清楚f（-x）與f（x）的關(guān)系”作為任務(wù)安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)后普遍遇到的困難就是用定義判斷函數(shù)的奇偶性，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋針對性地備課，收集教學(xué)資源，重點(diǎn)講解如何判斷函數(shù)奇偶性。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生能夠簡單地了解新課的內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更輕松地去理解知識并進(jìn)行靈活的應(yīng)用，同時(shí)幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教學(xué)做合一在數(shù)學(xué)課堂中的滲透

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣始終是教學(xué)的第一位，通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)讓學(xué)生積極去學(xué)習(xí)復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識。在教師開展“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論時(shí)需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的結(jié)合。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要結(jié)合中職學(xué)生對新鮮事物感興趣、好奇心強(qiáng)、數(shù)學(xué)思維缺乏、自控力差的特點(diǎn)，針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法作為常用的教學(xué)方法，通過利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生生活中較為常見的情境相結(jié)合，讓學(xué)生仿佛身臨其境;或者創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的故事吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)課堂中，降低學(xué)生對公式、概念等理論知識的理解難度，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。