中職體育課堂中心理拓展訓練教學模式的引入

趙以兵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教師將心理拓展訓練教學模式融入中職體育課堂中，給學生講授豐富多彩的體育知識，可以解決以往體育教學中的問題，還能提高學生對社會的適應能力，注重學生的身心健康，秉承以人為本、健康第一等原則，推動中職體育課程的變革。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，從教學內(nèi)容、教學方法、安全防范等方面對學生進行心理拓展訓練，這樣才能推動中職體育課堂順利實施。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職體育課堂;心理拓展訓練;教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0100-02

當今社會處于競爭時代，專業(yè)技能已經(jīng)不是用工企業(yè)對員工的唯一要求，強健的體魄、良好的身心素養(yǎng)、團隊合作探究、創(chuàng)造以及社會適應能力都是學生必須具備的素養(yǎng)。社會對人才的需求是中職學校培養(yǎng)人才需要考量的一個重點，中職學校要推動素質教育的發(fā)展，從而全方位關注中職體育課程的變革。教師將心理拓展訓練教學模式融入體育課堂中，在以往的教學模式的基礎上對課程進行創(chuàng)新，從而不斷提高教學效果。實踐表明，中職體育教師將心理拓展訓練模式融入課程中，具有完善的理論和實踐作用，是可操作的。

一、中職體育課堂中心理拓展訓練教學模式引入的作用

（一）符合中職體育課程改革的發(fā)展

教師在給學生講授體育知識時應該秉承健康第一的原則，在素質教育的背景下，堅持以就業(yè)為方向、服務為目的的原則，借助體育課程全方位促進學生身心健康發(fā)展，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。教師將心理拓展訓練模式融入課程中，給學生講授豐富多彩的體育知識，能夠提升學生的身心素養(yǎng)，提高心理健康效果，增強其對社會的適應能力，提升學生的創(chuàng)造力和團隊合作能力，激發(fā)學生的學習潛能，解決以往教學過程中的困境，符合中職體育課程變革的潮流。

（二）構建高效、優(yōu)質體育課堂

心理拓展訓練教學模式應該與學生的文化水平和身心發(fā)展特征保持一致，制訂科學良好的教學計劃，為學生提供拓展訓練的環(huán)境;在體育知識的講授中，教師要注重發(fā)揮引導性的作用，以學生為課程的主體，激發(fā)學生的學習潛能與創(chuàng)造力。因此，教師在將心理拓展訓練教學模式融入中職體育課堂中時，應該注重及時更新教學思想，充分給予學生自主學習的機會，從而提高體育課堂的效率。

（三）符合學生的新體育價值觀

學生的體育價值觀在不同的時代有不同的轉變，他們在體育運動中不僅要注重體育方面的發(fā)展，還需要在運動中不斷提升競爭、團結協(xié)作、人際交往的素養(yǎng)。心理拓展訓練教學模式可以將體能活動與意志和交往活動整合起來，讓學生感受到體育課程的樂趣，將教育性與時代性整合起來，提高學生的運動參與度。因此，心理拓展訓練教學模式與學生的價值觀是一致的。

（四）教育思想與拓展活動進行整合

心理拓展訓練就是在游戲、活動等訓練中對學生心理進行培養(yǎng)的教學形式，可以提升學生心理方面的素養(yǎng)，還能解決學生在心理方面出現(xiàn)的一些問題。競爭在心理拓展訓練中也是比較常見的，競爭也可以實現(xiàn)心理拓展訓練的目標。體育教學中的競爭觀念與心理拓展訓練教學是一致的，競爭思想可以推動心理拓展訓練的開展。心理拓展訓練活動可以提高學生在課程中的參與度，只有不斷參與到實踐中，才能實現(xiàn)心理拓展訓練的目標，學生才能樹立健康的意識，從而養(yǎng)成良好的運動品格。

二、中職體育課堂中心理拓展訓練教學模式教學建議

教師將心理拓展訓練教學模式與體育教學整合起來，可以推動體育課程的變革，還能提升學生的體育素養(yǎng)。在課程變革進程中，教師要充分考量學校與學生的學習情況，給學生提供具有體育課程特征的知識，不斷在教學中進行探究，這樣才能全方位提升學生的能力。

（一）心理拓展訓練教學模式的教學計劃

中職體育課程具有自身的發(fā)展特征，教師將體育課程與心理拓展訓練教學模式整合起來，應該充分考量兩者的特征，并在教學原理、目標與方法下，樹立以學生為主、自身為輔的教學觀念，加深學生的學習感受，讓學生獲取體育文化，制訂心理拓展訓練教學模式的教學計劃。

中職學校大多專業(yè)性比較強，教師在將這一教學模式融入體育課程中時需要滿足專業(yè)的需要，在實現(xiàn)教學目標的過程中，突出體育課程的實用性，讓學生提高體育專業(yè)能力，給學生提供豐富多彩的體育知識，提升學生的身心素養(yǎng)和學以致用的能力。教師將心理拓展訓練教學模式融入課程中，可以從以下幾方面進行考量：其一，專業(yè)特征。學前教育或幼兒保育專業(yè)可以組織學生參與一些小游戲、健美操等項目，這樣才能提升學生的協(xié)調(diào)性與組織能力;財務專業(yè)的學生可以組織參與一些鍛煉手腕、上肢的項目。其二，學生的性別。中職學校中的專業(yè)大多都是男女混合，拓展訓練項目可以根據(jù)班級中的不同性別組織不同難度的項目。其三，學前階段。教師可以充分考量學生的身心素養(yǎng)，給學生提供適合的項目，可以讓學生走進職校、完善對自己的了解、邁向職場，這樣可以培養(yǎng)學生學以致用的能力。

（二）心理拓展訓練教學模式的組織形式

在中職體育院校的課程剛剛改革階段，可以選擇一些試點學校運用心理拓展訓練教學模式，等到運行成熟后再推廣到全部學校。受教學條件的影響，心理拓展訓練的運動強度與密度與常規(guī)體育課程是不同的，建議課時占總課時的三分之一。在體育知識的講授中，教師應該以學生為主體，教師主要是設計情境、講解規(guī)律、講授安全細節(jié)、進行引導等。期間，教師還要注重運用多元化教學手段激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供良好的學習環(huán)境。等到課堂結束后，教師還要注重引導學生總結與反思，不僅要注重現(xiàn)場交流，還要運用書面的形式讓學生在課下寫“活動心得表”，加深學生的學習感受，并將作業(yè)融入綜合評價中，體現(xiàn)出心理拓展訓練教學模式的作用。