奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用與探索

丁秀萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是世界文明的最為偉大的音樂(lè)研究法之一，一直以來(lái)受到了各國(guó)音樂(lè)教學(xué)工作者的推崇。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮著十分重要的作用，被廣泛地應(yīng)用于不同階段的音樂(lè)教學(xué)中。對(duì)中職音樂(lè)的教學(xué)而言，想要在教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，就必須將其與學(xué)生自身的情況相結(jié)合。在保證國(guó)情與歷史文化緊密結(jié)合的同時(shí)，需要取其精華和優(yōu)勢(shì)，盡可能地運(yùn)用于我國(guó)的中職教學(xué)工作中。基于此，從奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本介紹出發(fā)，從多個(gè)方面闡述奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用及其策略，以此供相關(guān)人士參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法;中職音樂(lè)課堂教學(xué);運(yùn)用與探索

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）21-0098-02

在素質(zhì)教學(xué)的背景之下，我國(guó)的中職音樂(lè)教學(xué)也必須順應(yīng)素質(zhì)發(fā)展的要求，從而進(jìn)行不斷的教育改革，在此過(guò)程中需要教師不斷地完善教學(xué)方法，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)音樂(lè)教學(xué)工作。將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法融入中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，也能夠提高學(xué)生自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。對(duì)提升中職生的音樂(lè)藝術(shù)綜合水平具有十分重要的作用。為了能夠?qū)W爾夫音樂(lè)教學(xué)法更好地融入中職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)校內(nèi)部的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，從而為更好的教學(xué)效果打下良好的鋪墊。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的基本介紹

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法最早是1982年由德國(guó)著名的音樂(lè)教學(xué)家卡爾·奧爾夫所創(chuàng)造。這是一種將傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)形式進(jìn)行顛覆性創(chuàng)新的全新音樂(lè)教學(xué)方法。它在使用獨(dú)創(chuàng)的情感教學(xué)的過(guò)程中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解程度，從而實(shí)現(xiàn)師生之間情感上的共鳴。使用該種方法可以在潛移默化中加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品本身的理解，從而提高學(xué)生自身的音樂(lè)鑒賞能力以及藝術(shù)審美素養(yǎng)。在經(jīng)過(guò)將近40多年的發(fā)展過(guò)程中，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在全世界不同等級(jí)不同層次的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中都有所體現(xiàn)。這種教學(xué)方式備受音樂(lè)家的推崇，在全世界的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中都起到了十分積極的影響。當(dāng)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法傳到我國(guó)之后，在高校中職乃至中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中都取到了較好的教學(xué)效果。但是由于西方國(guó)家自身的社會(huì)意識(shí)與我國(guó)的意識(shí)形態(tài)和文化存在著一定的差異性，我國(guó)教師在應(yīng)用奧爾夫教學(xué)音樂(lè)法的展開(kāi)過(guò)程中，需要對(duì)此方法進(jìn)行與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，從而進(jìn)一步把握奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的重點(diǎn)內(nèi)容。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中具有三個(gè)十分重要的特點(diǎn)。一是多元性，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是將多元屬性的藝術(shù)行為有機(jī)合而為一的教學(xué)方法。這種鮮明的多元性特點(diǎn)，使它不帶任何華麗的裝飾，十分簡(jiǎn)潔樸實(shí)，更加貼近學(xué)生的日常生活，便于學(xué)生進(jìn)行理解。另外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法還存在綜合性的特點(diǎn)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能夠?qū)⒃嫉囊魳?lè)形式與其他形式的藝術(shù)進(jìn)行緊密結(jié)合，在綜合二者優(yōu)點(diǎn)形成全新的音樂(lè)教學(xué)法的同時(shí)，可以同不同的藝術(shù)形式進(jìn)行高度的融合，從而形成奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法自身鮮明的綜合性特點(diǎn)。除此以外，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法還存在進(jìn)行化的教學(xué)特點(diǎn)。即興性的特點(diǎn)可以看作是教學(xué)內(nèi)容上的一種創(chuàng)新形式。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，利用表演的形式能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的記憶力，提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力具有較大的幫助[1]。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在中職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用在我國(guó)中職音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中起到了十分重要的作用，其目的就是進(jìn)一步刺激學(xué)生的感情表達(dá)的熱情，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的情感共鳴，提高學(xué)生與學(xué)生之間的溝通能力以及師生之間的感情培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)之上，能夠使學(xué)生在具備借助音樂(lè)進(jìn)一步表達(dá)自身情感與情緒的欲望的同時(shí)，達(dá)到更為良好的音樂(lè)教學(xué)效果。在我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)采用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，這就導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)中方法過(guò)于單一枯燥。與學(xué)生自身的音樂(lè)技能訓(xùn)練和民族性、權(quán)威性的表達(dá)具有一定的差距。這樣的教學(xué)形式與奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法處于一種背道而馳的狀態(tài)。想要在此條件下更好地利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行中職音樂(lè)教學(xué)，就需要結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)教育的實(shí)際水平，從而轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)目的。讓中職音樂(lè)教學(xué)不再單純地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，反而是更加注重學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造性與個(gè)性化的教學(xué)。這樣一來(lái)，新形勢(shì)下的音樂(lè)培養(yǎng)環(huán)境能夠更好地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作欲望，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴[2]。

（一）巧妙地運(yùn)用于中職音樂(lè)公共課中

在中職音樂(lè)的公共課堂教學(xué)過(guò)程中巧妙地應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能夠有助于學(xué)生更為快速地掌握復(fù)雜的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地融入音樂(lè)課堂的教學(xué)過(guò)程中[3]。這樣課堂節(jié)奏能夠在老師的掌控下進(jìn)行更為快速的推進(jìn)。利用簡(jiǎn)單的節(jié)奏游戲訓(xùn)練，可以讓學(xué)生更為輕松地熟悉教學(xué)節(jié)奏，通過(guò)音樂(lè)教師組成的綜合性練習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行進(jìn)一步的熟悉，增加樂(lè)器演奏達(dá)到的更好教學(xué)效果。不僅如此，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握更多的音樂(lè)理論知識(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力具有一定的幫助，與此同時(shí)還能夠不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與表演能力。在使用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的過(guò)程中，聲勢(shì)、節(jié)奏的運(yùn)用能有效激發(fā)學(xué)生的表演性和創(chuàng)造性，需要教師對(duì)學(xué)生在音樂(lè)課堂當(dāng)中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利地完成各種類(lèi)型聲勢(shì)、節(jié)奏的即興表演。在給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生享受音樂(lè)教學(xué)[4]。

（二）應(yīng)用于中職鋼琴集體課的教學(xué)過(guò)程中

將該種教學(xué)形式更好地應(yīng)用于鋼琴集體課程的教學(xué)過(guò)程中，能夠更好地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，讓學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)和音階有更加深刻的認(rèn)識(shí)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具備大量的應(yīng)用聽(tīng)力訓(xùn)練的素材，能夠讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，通過(guò)聲勢(shì)的加入從而鍛煉聽(tīng)力，進(jìn)一步提高自身的音樂(lè)感知能力。不僅如此，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)圖形和符號(hào)的認(rèn)識(shí)也具有一定的要求。在該種教學(xué)法過(guò)程中，我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到圖形與符號(hào)的獨(dú)特作用。這些圖形與符號(hào)能夠幫助學(xué)生進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴喜愛(ài)程度具有一定的促進(jìn)作用。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程，就是自身對(duì)音樂(lè)本能的探索，是每一位學(xué)生都具有的自然天性[5]。無(wú)論是唱歌還是跳舞，甚至是彈奏都沒(méi)有太高的難度，都是基于第一種天賦的表現(xiàn)，學(xué)生探索音樂(lè)的過(guò)程就是在發(fā)揮自身天性的過(guò)程。教師沒(méi)有必要要求學(xué)生在此過(guò)程中達(dá)到怎樣的高度與水平，而是讓學(xué)生放下所有的精神負(fù)擔(dān)，達(dá)到自我滿(mǎn)足的狀態(tài)即可。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在運(yùn)用的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身天性的釋放與滿(mǎn)足感的體現(xiàn)。如果學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的滿(mǎn)足感，釋放自身的天性，進(jìn)一步激發(fā)自身的感情，達(dá)到人與音樂(lè)、人與人之間的情感共鳴，那么就是中職音樂(lè)教學(xué)的成功之處。應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法能夠更好地激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格具有一定的積極意義[6]。