新時(shí)代背景下的高中政治個(gè)性化教學(xué)方法探究

趙涵陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對(duì)我國現(xiàn)階段的教育走向進(jìn)行分析，高中教育也十分重視學(xué)生的政治教育。我們國家的黨政政策和教育指導(dǎo)意見，都將政治教育工作放在了舉足輕重的位置，對(duì)于開展高中政治培養(yǎng)工作具有深刻的指導(dǎo)意義?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出：學(xué)校在開展教育活動(dòng)的過程中，對(duì)未成年人的思想道德教育要放在首位，并滲透貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要把弘揚(yáng)和培育未成年人民族精神作為思想道德建設(shè)中最重要的任務(wù)，納入基礎(chǔ)教育的全過程。我國古代教育家孔子“循循善誘”的教育方法以及我國著名教育學(xué)家陶行知先生“教學(xué)合一”的教育手段，都為高中政治教育工作的開展奠定了一定的基礎(chǔ)。高中政治教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，謀求更加創(chuàng)新個(gè)性化的教育發(fā)展模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新時(shí)代;高中政治;教育方法;探究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）21-0090-02

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)階段由于要面臨高考升學(xué)的壓力，受到傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大多采用死記硬背的方式進(jìn)行政治科目的學(xué)習(xí)。我們的教材《政治經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中不是簡單地講解政治知識(shí)，而是從透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、投身經(jīng)濟(jì)建設(shè)、堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義政治制度、參與政治生活、共建文明社會(huì)、共享美好生活角度全面地進(jìn)行了講解。

一、建立和諧的師生關(guān)系是開展個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)

新時(shí)代的教育背景下，新課改要求教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“填鴨式”教學(xué)方法，要將學(xué)生放在教育的主體位置上來，在這個(gè)過程中建立良好的師生關(guān)系是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的教育不應(yīng)該只是簡單地停留在知識(shí)的教育上，而是要給予學(xué)生更多的理解和鼓勵(lì)，這對(duì)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的重要的動(dòng)力之一。和諧的師生關(guān)系決定著教師在學(xué)生的心中是否具有威信，學(xué)生只有信任自己的老師，才能夠提高高中政治課程教學(xué)的實(shí)效性，建立良好的師生關(guān)系是開展高中政治教育個(gè)性化教學(xué)的基礎(chǔ)。

個(gè)性化教學(xué)指的就是在教學(xué)的過程中教師有自己的想法并付諸教育實(shí)踐，由此還得到了相對(duì)較為理想的教育成果。這里的個(gè)性化，不單單指以教師的主觀行為為參考的個(gè)性，而是要符合時(shí)代的個(gè)性。以時(shí)代的個(gè)性為依托結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)造出教師自己的個(gè)性化教育方法。

二、設(shè)置教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中政治的學(xué)習(xí)是對(duì)我們的生活以及生活環(huán)境、時(shí)事政治、國家形態(tài)等多種知識(shí)的學(xué)習(xí)。其中理論知識(shí)的占比是相當(dāng)龐大的，教師在教學(xué)過程中要怎么把枯燥的理論知識(shí)進(jìn)行趣味化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以采用設(shè)置教學(xué)情境的方法，來達(dá)到這種目的。設(shè)置情境就是把課本上的知識(shí)拿到一定的故事情境中，通過情境中的各種元素烘托課堂氛圍，讓學(xué)生在比較放松的環(huán)境中獲得知識(shí)并得到情感上的升華，使原本枯燥安靜的理論學(xué)習(xí)變成生動(dòng)的學(xué)習(xí)。

我們以《社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》中的“走進(jìn)社會(huì)主體市場經(jīng)濟(jì)”為例。在市場配置資源這一課的內(nèi)容中我們了解了什么是市場，市場就是商品交換的場所和商品交換關(guān)系的總和。在學(xué)習(xí)市場是如何配置資源的時(shí)候，我們就可以設(shè)置一個(gè)“商品市場”的情境。由學(xué)生自由討論決定他們扮演的身份是什么，身份包含市場商人、生產(chǎn)者、消費(fèi)群體。然后將兩種不同季節(jié)的水果在四季的價(jià)格變化中置于市場上，讓學(xué)生通過購買來演繹。這種情境設(shè)置，不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)到了狹義的市場經(jīng)濟(jì)，而且能讓學(xué)生體會(huì)到理論中包含的生活實(shí)際場景，體會(huì)供求關(guān)系在市場經(jīng)濟(jì)中的作用。這樣利用設(shè)置情境的方法將實(shí)際的場景代入理論學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建了趣味政治課堂。

三、利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀高中政治課堂

將多媒體技術(shù)和高中的政治課堂相結(jié)合，預(yù)示著高中政治的教育逐步符合時(shí)代特征，這會(huì)給傳統(tǒng)的高中課堂帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)，使高中政治擺脫固有刻板的教學(xué)模式。高中的政治教學(xué)也不是每一個(gè)部分都適合利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，這就要求教師會(huì)甄別分類，不要過分依賴多媒體。大多數(shù)的理論性極強(qiáng)又非常抽象的理論知識(shí)教師就可以考慮使用多媒體輔助教學(xué)了，這些知識(shí)點(diǎn)大多就是教學(xué)重難點(diǎn)，知識(shí)的難度相對(duì)較深也比較復(fù)雜，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用材料可以輔助學(xué)生進(jìn)行深度的知識(shí)探究和思考。

在多媒體技術(shù)上使用最常見的就是課件的應(yīng)用，課件的特點(diǎn)是比較靈活開放，沒有特別固定的模式，只要內(nèi)容的表達(dá)與教材相符就可以，但是要注意在課件的制作上不要過多用一些配音和圖畫，這些與課程無關(guān)的東西很容易導(dǎo)致學(xué)生分心，本來課件可以讓學(xué)生的思維有一些靈感，形成對(duì)某個(gè)問題的思考，最終得到情感上的價(jià)值觀的升華，在這個(gè)過程中如果知識(shí)以外的匹配資源過多，很容易導(dǎo)致思維的中斷，這樣是不利于高中政治課教學(xué)的。我們以《堅(jiān)持社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度》這一課為例。

第一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度適合我國國情。這一課的內(nèi)容教師可以使用課件。課件的第一張內(nèi)容可以設(shè)置成一個(gè)思考性的問題，以這個(gè)問題引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。問題為：“我們國家的經(jīng)濟(jì)體制是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制，公有制為主體，多種經(jīng)濟(jì)形式并存，那生產(chǎn)關(guān)系是由什么決定？”學(xué)生積極思考后回答：“生產(chǎn)力?！边@時(shí)候教師就可以繼續(xù)提問并進(jìn)行引導(dǎo)：“這種局面又是由什么決定的？”學(xué)生回答：“是由我們國家現(xiàn)階段的生產(chǎn)力決定的?！苯處熇^續(xù)提問：“那么我們國家現(xiàn)階段生產(chǎn)力是什么狀況？”學(xué)生回答：“兩極分化嚴(yán)重，發(fā)展不平衡?！痹谥谱鬟@種問題引導(dǎo)式的課件時(shí)，筆者建議一個(gè)問題單獨(dú)使用一張幻燈片。為的是可以讓學(xué)生的全部思維都用在這一個(gè)問題上，在思考的過程中也許會(huì)有新的碰撞和火花。