淺談地方文化與初中語文、數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合對策

張文耀

摘 要：語文教學(xué)所承擔(dān)的職責(zé)就是對精神文明進(jìn)行傳承與弘揚，并與數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科知識融合，對地方資源進(jìn)行挖掘、開發(fā)以及利用，使所形成的課程資源更貼近學(xué)生的認(rèn)知需求，有利于學(xué)生從中認(rèn)識到地方文化的獨特魅力，產(chǎn)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的深厚情感與情懷。圍繞中學(xué)語文、數(shù)學(xué)教學(xué)如何與地方文化教育資源進(jìn)行整合加以闡述。

關(guān)鍵詞：地方文化;語文教學(xué);資源整合;對策

隨著新課改的不斷深入實施，教育教學(xué)之中呈現(xiàn)的是生機(jī)勃勃的景象。在教學(xué)之中整合不同領(lǐng)域的知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也能滿足學(xué)生的需求，不斷開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在語文學(xué)科之中，教師要將地方文化融入教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與弘揚，做傳承與弘揚地方文化的主力軍。

一、地方文化與語文教學(xué)資源整合的原則

語文課程應(yīng)該體現(xiàn)其開放性、創(chuàng)新性以及生動性，使得學(xué)生學(xué)會運用語言文字，不斷參與豐富多元的活動，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗、生活閱歷，創(chuàng)設(shè)富有生機(jī)的語文課堂，真正產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在學(xué)生的生長環(huán)境之中，地方文化成為學(xué)生的文化底蘊(yùn)，同時也成為富有價值的寶貴的語文教學(xué)資源。學(xué)生所生長的環(huán)境不同，區(qū)域文化也不同，因此對地方文化進(jìn)行資源整合，將地方文化融入語文教學(xué)之中，就要遵循因地制宜、因人而異的原則。了解挖掘地方文化的特色，進(jìn)行開發(fā)與利用，確保從地方文化之中所挖掘出的資源成為寶貴的教育素材，真正在課堂之中進(jìn)行傳承與弘揚。在語文課堂教學(xué)之中，就要汲取傳統(tǒng)文化的精髓部分，從而對語文課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益的補(bǔ)充與豐富，同時還能對學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感加以培養(yǎng)與深化，在逐步推進(jìn)之中，提高學(xué)生的綜合能力以及學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師在語文教學(xué)之中整合地方文化的教育資源，還要遵循針對性目標(biāo)設(shè)定、適應(yīng)學(xué)生需求等原則。

二、地方文化與語文教學(xué)資源整合對教師的要求

目前，社會各界都在關(guān)注語文教學(xué)，而語文教學(xué)承擔(dān)著傳承傳統(tǒng)文化的重要職責(zé)，因此在教學(xué)之中，教師要不斷提高自我的專業(yè)水平，要精準(zhǔn)挖掘地方文化中的育人內(nèi)容，不斷拓展自我的創(chuàng)新教學(xué)，融合多學(xué)科知識，提高教學(xué)的有效性。同時，教師需要集結(jié)各學(xué)科智慧，在地方文化整合中，有意識地啟發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)學(xué)科思維等思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解本地方文化的主動性，使學(xué)生積極參與到地方文化的一些活動之中，拓展其視野，調(diào)動學(xué)生的主動參與性，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)入深入的思考，就如何傳承與弘揚地方文化建言獻(xiàn)策，從而為當(dāng)?shù)乇Ｗo(hù)地方文化的相關(guān)組織提供一些可行性的建議。

三、地方文化與語文教學(xué)資源進(jìn)行整合的具體策略

1.抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，融入地方文化

通過挖掘地方文化，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，使得地方文化中所蘊(yùn)含的豐富的風(fēng)土人情以及人文知識進(jìn)入課堂之中，帶給學(xué)生更為親切的感受，引發(fā)學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，為了引領(lǐng)學(xué)生了解地方文化以及提升學(xué)生傳承和弘揚地方文化的自覺意識，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可創(chuàng)設(shè)與地方文化相關(guān)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使得學(xué)生積極主動地進(jìn)入教學(xué)過程之中。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，則是提煉語文教材內(nèi)容與地方文化之間的聯(lián)系點，進(jìn)而再通過地方文化某一方面的展現(xiàn)，使得學(xué)生先來了解本地區(qū)的這一風(fēng)土人情，然后再與課文相聯(lián)系，從而不斷豐富學(xué)生的認(rèn)知，也使學(xué)生進(jìn)行縱向聯(lián)系，建構(gòu)自我的知識框架。而通過精選以及不斷完善的本土文化與語文內(nèi)容進(jìn)行教育資源的整合之后，也會提高語文學(xué)科的教學(xué)效果，使學(xué)生自覺地接納本土文化，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，增強(qiáng)學(xué)生探索意識

在教學(xué)之中要不斷地激發(fā)學(xué)生的主體性，引領(lǐng)學(xué)生理解與認(rèn)識地方文化，通過創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境使學(xué)生更容易掌握語文的知識點以及與地方文化的結(jié)合點，不斷增強(qiáng)學(xué)生的探究實踐意識。通過創(chuàng)設(shè)實踐活動情境，引領(lǐng)學(xué)生近距離了解和感知地方文化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索意識。通過將課堂搬到課外進(jìn)入地方中，讓學(xué)生參觀本地的文化紀(jì)念館、博物館、村史館等，在實踐之中深入了解地方文化，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其綜合能力，提升其實踐探索意識。

3.與數(shù)學(xué)資源整合，不斷拓展學(xué)習(xí)視角

數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，教師引領(lǐng)學(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕?，充分引?dǎo)學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識，站在數(shù)學(xué)的角度對當(dāng)?shù)毓沤ㄖ臻g布局進(jìn)行探索，如被譽(yù)為世界文化遺產(chǎn)的炳靈寺，其中石雕造像多少尊，泥塑多少尊，壁畫多少平方米，都需要學(xué)生運用數(shù)學(xué)技能進(jìn)行了解。語文實踐活動中，組織學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)匚幕?，勢必要運用數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計方法等。對于當(dāng)?shù)匚幕母兄瑢W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是必不可少的，借助對當(dāng)?shù)匚幕膶W(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)學(xué)科的滲透，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視角。

總之，地方文化資源豐富，與語文教學(xué)相整合，并與數(shù)學(xué)學(xué)科相聯(lián)，拓展學(xué)科育人的功能與方式，學(xué)生在這一文學(xué)熏陶之下，自覺傳承和弘揚地方文化，語文教學(xué)目標(biāo)即可達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

趙強(qiáng)國.探究如何在初中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（3）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“地方文化與初中語文教學(xué)資源整合研究”（課題立項號GS[2020]GHB2439）研究成果。