淺談新課標背景下中職語文經(jīng)典閱讀教學實施策略

徐素平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 語文是所有學科的基礎(chǔ)，其中閱讀量的多少直接影響學生語文能力的強弱，現(xiàn)階段中職語文經(jīng)典閱讀教學尚存在諸多問題。以現(xiàn)存問題為切入點，剖析了問題成因及影響，并基于中職語文新課程標準，提出增強中職語文經(jīng)典閱讀教學效果的具體實施策略。以期通過經(jīng)典閱讀教學培養(yǎng)學生的審美修養(yǎng)，培育文化自信，深化德育。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新課標;中職語文;經(jīng)典閱讀;教學策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0068-02

教育部于2020年頒布的《中等職業(yè)學校語文課程標準》是中職院校語文教學的綱領(lǐng)性文件，是針對中職語文教學制定的總體規(guī)范，明確了中職語文教學的根本任務(wù)與教學質(zhì)量要求。標準指出“文化傳承與參與”“語言理解與運用”“審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞”“思維發(fā)展與提升”是中職語文學科的核心素養(yǎng)，強調(diào)語文閱讀能力的基礎(chǔ)性與工具性，指出語文閱讀能力培養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。

因此，教師要積極引導學生通過語文的學習，尤其是通過對經(jīng)典的閱讀，提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)，豐富其精神世界。

一、閱讀經(jīng)典的重要意義

文學經(jīng)典是人類文化的結(jié)晶，閱讀經(jīng)典著作有助于文化的發(fā)展和傳承。經(jīng)典文學是學生獲取知識、開闊思維的重要途徑。閱讀經(jīng)典一方面可以突破教材的局限性，讓學生了解因時間和空間限制而未知的中國歷史和世界歷史，領(lǐng)略經(jīng)典之美;另一方面可以讓學生積極向上地生活，領(lǐng)略經(jīng)典讀物中人物的優(yōu)良品質(zhì)，升華精神境界;學習主人公積極向上的生活態(tài)度，修正人生觀、價值觀。通過閱讀，把握整體文章脈絡(luò)，強化思維能力。除此之外，通過經(jīng)典閱讀能夠引導學生深入挖掘閱讀的本質(zhì)，引發(fā)其對閱讀價值和閱讀文化的思考，促使其在語文學習中充分發(fā)揮主觀能動性?？梢姡新毥處熍囵B(yǎng)學生閱讀經(jīng)典的習慣的重要意義。

二、當前中職語文課堂在經(jīng)典閱讀教學中的問題

新課程標準指出，應(yīng)將經(jīng)典閱讀作為開展立德樹人教育的重要抓手，但由于經(jīng)典閱讀教學中存在諸多問題，有礙于教學效果的提升。

首先，基于中職語文教師教學水平差異與教學評估失之偏頗等主客觀因素，教師在經(jīng)典閱讀教學中多采用忽視學生教學主體地位的講授式教學方法。學生處于被動地位，忽視閱讀質(zhì)量，盲目閱讀，導致學生對經(jīng)典閱讀缺乏興趣。例如，講授《林黛玉進賈府》《竇娥冤》文段節(jié)選時，教學著重講解考點，略講整篇著作，經(jīng)典閱讀教學流于形式。以成績提升為出發(fā)點的教學活動內(nèi)容枯燥，導致學生喪失閱讀興趣。其次，學校開展的閱讀活動有限，一些“讀書活動日”“圖書角”成了擺設(shè)，難以發(fā)揮價值。除此之外，經(jīng)典閱讀書目脫離生活實際導致中職學生欠缺對經(jīng)典文學的品讀愛好。雖然認為經(jīng)典文學閱讀很重要，但難于理解，興趣不高。

三、經(jīng)典閱讀教學現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

（一）中職院校教育“失衡”

中職院校缺乏正確的教學觀念。以市場為導向，注重辦學規(guī)模、辦學特色本無可厚非，但部分中職院校在提升就業(yè)率與招生知名度的雙重壓力下，“重技能輕人文”，這種教學觀念同新課程標準教學思想相悖，導致中職院校教學價值大打折扣。例如，多數(shù)中職院校更加注重舉辦技能大賽、實操大賽，唯獨缺少文化賽事。新課程標準指出立德樹人是教育的根本目標，但是中職教學實踐中顯然沒有嚴格貫徹落實，越來越多的中職院?！肮虒W”。因此，要想改變中職閱讀教學現(xiàn)狀，中職院校要平衡“技能”教育和“人文”教育，重視經(jīng)典文學閱讀。

（二）教學設(shè)計目標有失偏頗

中職語文教師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，以提升成績?yōu)榻虒W目標，忽視經(jīng)典閱讀教學。當前經(jīng)典閱讀教學的設(shè)計中更側(cè)重于教學任務(wù)的完成，教學過程重視的是如何解決問題，忽略了學生的主體性，追求的是閱讀數(shù)量而不是質(zhì)量。這同教師教學觀念與文學閱讀儲備量有限息息相關(guān)。

（三）閱讀環(huán)境的變化

隨著網(wǎng)絡(luò)、電腦以及移動終端的普及，我國步入信息化時代，信息環(huán)境的變化也是導致學生忽視經(jīng)典閱讀的重要因素之一。在科技信息并不發(fā)達的時期，學生閱讀經(jīng)典的渠道比較單一，主要以書籍為媒介。但是隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的興起，學生更加青睞電子書、平板電腦等閱讀方式，在信息洪流的沖擊下，學生陷入“淺閱讀”和“碎片化閱讀”的漩渦，難以靜下心來，細細品味經(jīng)典，人心逐漸浮躁，快節(jié)奏的生活讓中職學生難以養(yǎng)成閱讀經(jīng)典的習慣，對經(jīng)典敬而遠之。

四、新課標背景下中職語文經(jīng)典閱讀教學實施策略

（一）教師合理引入，激發(fā)學生閱讀興趣

中職學生普遍匱乏經(jīng)典閱讀量，且閱讀能力參差不齊。中職語文教師應(yīng)正視學生的差異性，分層次制訂經(jīng)典閱讀規(guī)劃，激發(fā)不同層次學生的閱讀興趣。另外，應(yīng)該循序漸近地引導學生，將課本中的名著節(jié)選作為切入點。例如，《紅樓夢》是我國四大名著之一，內(nèi)容通俗高雅，屬于中職學生的必讀書目。但由于篇幅較長，課程中無法通篇閱讀并清晰地講述書中內(nèi)涵。中職語文教材中截取了《林黛玉進賈府》，教師應(yīng)注重講解曹雪芹創(chuàng)作《紅樓夢》的社會背景，引導學生挖掘隱含背景與文學價值。通過《林黛玉進賈府》這一章節(jié)，讓學生知道文學其實是一個時代的反映，是社會的縮影，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。以此來踐行新課標理念，提升中職學生的文章閱讀能力，品讀時代內(nèi)涵。