民辦醫(yī)衛(wèi)類中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的思考

曹淑媛 丁志強(qiáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生等角度對(duì)民辦醫(yī)衛(wèi)類中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析。圍繞如何促進(jìn)民辦醫(yī)衛(wèi)類中職學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)這一核心命題，從民辦醫(yī)衛(wèi)類中職學(xué)校管理者的視角，提出從“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師職業(yè)情操;深化人才引進(jìn)與培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師成長(zhǎng);完善激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮教師潛能”三個(gè)方面進(jìn)行完善，旨在提升民辦醫(yī)衛(wèi)類學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)水平，創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民辦;醫(yī)藥衛(wèi)生;中等職業(yè)教育;師資隊(duì)伍

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）21-0062-02

職業(yè)教育是國(guó)家教育體系的重要組成部分，在培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才過(guò)程中起著舉足輕重的作用[1]。習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合多次強(qiáng)調(diào)中等職業(yè)教育的重要意義，以及為加快職業(yè)教育發(fā)展，關(guān)鍵在于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)[2]。醫(yī)衛(wèi)類民辦中等職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，與將來(lái)國(guó)家醫(yī)衛(wèi)類中職教育發(fā)展息息相關(guān)。本文以湖南省民辦醫(yī)衛(wèi)類中職學(xué)校——湖南護(hù)理學(xué)校為例，分析目前師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，探索師資隊(duì)伍建設(shè)路徑，助推師資隊(duì)伍整體水平的提升。

一、師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

（一）師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，流失率偏高

學(xué)校從2015年至今，在校生規(guī)模從126人擴(kuò)大到3026人，教師隊(duì)伍也在逐年擴(kuò)大。

（二）師資隊(duì)伍“兩極分化”，結(jié)構(gòu)不夠合理

學(xué)校引進(jìn)9名專家教授，全職教授均已退休（>60歲），新畢業(yè)的醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)學(xué)生占比較大，具有臨床工作經(jīng)驗(yàn)的中年教師偏少，“雙師型”教師偏少，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

（三）教師培訓(xùn)機(jī)制不健全

民辦中職學(xué)校的培訓(xùn)機(jī)會(huì)遠(yuǎn)低于公辦中職學(xué)校教師，教師培訓(xùn)時(shí)間不足且培訓(xùn)不系統(tǒng)，國(guó)培、省培、市培名額受限，有工作經(jīng)驗(yàn)的教師大部分是非師范專業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響民辦中職學(xué)校教師的發(fā)展。

（四）激勵(lì)機(jī)制不靈活，導(dǎo)致教師積極性不高

大部分教師都兼任輔導(dǎo)員，分別隸屬于教務(wù)處（系部）、學(xué)工處管理，考評(píng)分散，相應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，導(dǎo)致不公平現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，直接影響教師工作滿意度。

二、師資隊(duì)伍影響因素

（一）社會(huì)認(rèn)可度不高

社會(huì)上長(zhǎng)期存在對(duì)就讀中職學(xué)校的偏見(jiàn)，中等職業(yè)教育在社會(huì)各界的認(rèn)可度偏低。民辦中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是經(jīng)公辦中等職業(yè)學(xué)校篩選后剩下的基礎(chǔ)偏差的學(xué)生。學(xué)生進(jìn)入中職階段除深入學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外，還要接觸生理學(xué)、病理學(xué)、解剖學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)等專業(yè)知識(shí)，由于學(xué)生理解能力差、接受能力弱，導(dǎo)致教師在任教過(guò)程中容易產(chǎn)生挫敗感，部分教師認(rèn)為個(gè)人價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，致使離職率偏高[2]。

（二）學(xué)校管理體制不完善

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型技能人才，理論課與實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合，醫(yī)衛(wèi)類中等職業(yè)教育如護(hù)理專業(yè)需在第三年赴醫(yī)院實(shí)習(xí)8～10個(gè)月，在校學(xué)習(xí)時(shí)間僅兩年零兩個(gè)月，教師教學(xué)任務(wù)偏重，學(xué)校管理如激勵(lì)機(jī)制、考評(píng)機(jī)制不完善，難以調(diào)動(dòng)教師積極性，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

（三）教師綜合能力有待提升

醫(yī)衛(wèi)類民辦中等職業(yè)學(xué)校教師群體面臨來(lái)自各方面的壓力。民辦中職學(xué)校教師的待遇相對(duì)普通高中和公辦中職學(xué)校來(lái)說(shuō)偏低，而在同一所學(xué)校，因相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職稱、學(xué)歷的不同，待遇也有差別。民辦學(xué)校以工作量論薪酬，要提升待遇，除職稱評(píng)定、學(xué)歷提升之外，就是多上課、兼任其他崗位，這導(dǎo)致工作量的必然增加，同時(shí)對(duì)教師綜合能力的要求也更高。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師職業(yè)情操

根據(jù)關(guān)于印發(fā)《長(zhǎng)沙市中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃（2018—2020年）》[4]（長(zhǎng)教通〔2018〕80號(hào)）的通知文件精神，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn);堅(jiān)持以人為本，落實(shí)教師主體地位;制定學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作方案，成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定小組成員的工作職責(zé)、工作目標(biāo)與任務(wù)。堅(jiān)持改革創(chuàng)新，建立教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制，積極引導(dǎo)廣大教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的黨和人民滿意的好老師。

1.創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹(shù)立遠(yuǎn)大職業(yè)理想

帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)師德規(guī)范。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育和心理健康教育作為師德教育的重要內(nèi)容，融入教師職前、職后培訓(xùn)全過(guò)程，醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)教師應(yīng)將醫(yī)德與師德相融合，學(xué)習(xí)英雄典型事跡，以師德標(biāo)桿楷模為榜樣，推動(dòng)師德教育常態(tài)化和制度化。

2.加強(qiáng)師德宣傳，促進(jìn)形成重德養(yǎng)德良好風(fēng)氣

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)管理，深化誠(chéng)信感恩教育，培樹(shù)師德典型，組織表彰活動(dòng)。積極舉辦主題演講、師德師風(fēng)征文等主題教育活動(dòng)，以“學(xué)高為師，身正為范，師愛(ài)為魂”為主線，積極培樹(shù)師德典型。結(jié)合教師節(jié)系列慶?；顒?dòng)，評(píng)選表?yè)P(yáng)師德標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教育工作者等先進(jìn)典型。利用宣傳欄、微信公眾號(hào)、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體，進(jìn)行大力表彰，弘揚(yáng)優(yōu)秀教師愛(ài)崗敬業(yè)、教書(shū)育人、為人師表、熱愛(ài)學(xué)生、誠(chéng)實(shí)守信、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，努力形成全校教師人人爭(zhēng)做師德模范、個(gè)個(gè)創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的良好風(fēng)氣。