“人工智能＋”背景下五年制高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)改造與創(chuàng)新研究

蔣軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息化時(shí)代的到來，給高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程活動(dòng)的開展提出了更高的要求。機(jī)電一體化技術(shù)不僅涵蓋計(jì)算機(jī)技術(shù)，還包括機(jī)械技術(shù)，是一種前景發(fā)展較好的綜合性技術(shù)。但是，當(dāng)前高職院校在開展相應(yīng)的課程活動(dòng)時(shí)，還未結(jié)合該門專業(yè)的實(shí)際開展年限，也未結(jié)合當(dāng)前的“人工智能+”的背景，影響了該門專業(yè)課程內(nèi)容的先進(jìn)性，不利于課程活動(dòng)高效地開展。因此，應(yīng)做好對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的改造和創(chuàng)新，確保建設(shè)完善的專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “人工智能+”;五年制;高職院校;機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）21-0054-02

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是當(dāng)前高職院校工科類的重點(diǎn)專業(yè)，為了更好地實(shí)現(xiàn)對人才的綜合性培養(yǎng)，專業(yè)的開設(shè)年限常常為五年。但是，如何充分利用五年時(shí)間，最大化地發(fā)揮出專業(yè)的開設(shè)價(jià)值，是當(dāng)前高職院校所要思考的主要問題。而“人工智能+”時(shí)代的到來，則給高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程活動(dòng)的進(jìn)行帶來了較多的發(fā)展機(jī)遇。因此，在此種背景下，高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊密貼合當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展要求，確保給企業(yè)培養(yǎng)更多技能型且全面型的優(yōu)秀人才。本文針對“人工智能+”背景下五年制高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)改造與創(chuàng)新展開具體的分析與討論。

一、當(dāng)前高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系所存在的主要問題

通過對當(dāng)前高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系所存在主要問題的分析與了解，可在一定程度上有效幫助我們及時(shí)采取針對性的解決措施，確保做好對該專業(yè)課程體系的有效完善和創(chuàng)新，確保最大化地發(fā)揮出該課程體系建設(shè)的價(jià)值。下面，針對當(dāng)前高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系所存在的主要問題展開具體的分析與討論。

（一）重理論、輕實(shí)踐

受傳統(tǒng)應(yīng)試制度的影響，當(dāng)前機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程活動(dòng)的開展過多強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，重基礎(chǔ)，輕實(shí)踐。隨著教育體制的改革，雖然課程體系在設(shè)置方面也做了一些改變，且增添了更多創(chuàng)新內(nèi)容，但是創(chuàng)新內(nèi)容相對保守，還無法跟隨當(dāng)前人工智能技術(shù)的發(fā)展腳步，進(jìn)而也影響了對學(xué)生的全面化培養(yǎng)[1]。

（二）未設(shè)置全面化的人才培養(yǎng)方案

高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是向社會(huì)輸送更多技能型且全面型的優(yōu)秀人才，確保滿足當(dāng)前企業(yè)對人才的多樣化需求。但是，當(dāng)前高職院校建設(shè)的課程體系和課程內(nèi)容卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前企業(yè)需求，以此也就不符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。此外，當(dāng)前機(jī)電一體化教材內(nèi)容的專業(yè)針對性不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)后的適應(yīng)期延長，不能快速適應(yīng)新的職業(yè)崗位。而有些高職院校雖然設(shè)立了五年制，但是專業(yè)課程受學(xué)時(shí)和學(xué)分的限制較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)時(shí)被壓縮，無法完成系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不利于提升學(xué)生的理論水平和專業(yè)技能。

（三）機(jī)電實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)備不完善

較為完備的機(jī)電實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)備，可給機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程活動(dòng)的順利開展以及學(xué)生專業(yè)技能的提升提供專業(yè)化的硬件支撐。但是，就當(dāng)前高職院校而言，相應(yīng)的機(jī)電實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)備還不完善。高職院校還習(xí)慣性地將資金投入學(xué)校的建設(shè)和理論知識(shí)教授方面，缺乏資金的支持，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練設(shè)備的購入還不符合相關(guān)實(shí)訓(xùn)需求。雖然有些高職院校加強(qiáng)了與企業(yè)的合作，開啟了校企合作模式，但是與企業(yè)的溝通還不密切，且未結(jié)合企業(yè)實(shí)訓(xùn)背景對人才培養(yǎng)模式和機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，以此也就影響了對學(xué)生的全方位和綜合性培養(yǎng)[2]。

二、“人工智能+”背景下五年制高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)改造的主要措施

（一）實(shí)現(xiàn)對人工智能技術(shù)的認(rèn)識(shí)

在當(dāng)前智能化時(shí)代發(fā)展背景下，人工智能技術(shù)越來越成為企業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化的核心，其運(yùn)用能夠在一定程度上提高整個(gè)設(shè)備的運(yùn)行效率，且不易受到相關(guān)參數(shù)和數(shù)值類型的影響，具備較強(qiáng)的抗干擾能力。因此，在“人工智能+”背景下，對于機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的改造，應(yīng)從內(nèi)容方面入手，確保其涵蓋更多的人工智能技術(shù)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)θ斯ぶ悄芗夹g(shù)有初步認(rèn)識(shí)。此外，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生還應(yīng)簡單認(rèn)識(shí)到電子線路的安裝和調(diào)試，并能簡單設(shè)計(jì)機(jī)電設(shè)備，能夠用簡單的編程語言完成部分編程程序的編寫，這樣就能實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化內(nèi)容與人工智能技術(shù)的融合，進(jìn)而完成對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的改造[3]。

（二）人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)

當(dāng)前機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教材內(nèi)容更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生對機(jī)械技術(shù)、基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，對于人工智能技術(shù)的融入還較少。因此，在對該專業(yè)進(jìn)行改造時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生對人工智能技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化技術(shù)的智能化改造。對于機(jī)電一體化課程內(nèi)容，不僅要保留原有的課程理論內(nèi)容，還應(yīng)在其基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的智能控制和相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程，確保做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，以此能有效提升學(xué)生的專業(yè)技能，確保學(xué)生在就業(yè)后能夠快速適應(yīng)新的崗位，并能為企業(yè)更好地服務(wù)[4]。

三、“人工智能+”背景下五年制高職機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)的主要措施

（一）結(jié)合當(dāng)前“人工智能+”背景，制訂明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在“人工智能+”背景下，機(jī)電一體化技術(shù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就不能再沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)，而應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展背景，制訂更加科學(xué)化且全面化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才更符合企業(yè)對于人才的需求。而較為明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，還能給相關(guān)課程活動(dòng)的進(jìn)行提供更加正確化的方向。因此，對于高職院校老師而言，其應(yīng)首先明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要意義，并最大化地發(fā)揮出人才培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)制，進(jìn)而再結(jié)合企業(yè)對人才的培養(yǎng)要求，合理地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，確保充分利用五年制時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[5]。