議題式教學(xué)模式下中職思想政治課堂討論控制策略研究

羅幻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要把德育與職業(yè)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，改變“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知和參與能力。議題式教學(xué)法是近年來(lái)備受關(guān)注的一種提高學(xué)生社會(huì)參與能力、培養(yǎng)學(xué)生思政核心素養(yǎng)的有效方法。新課改以來(lái)，議題式教學(xué)模式在生活化教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了思政課程內(nèi)容與生活實(shí)際的有效結(jié)合，是一種創(chuàng)新教學(xué)模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 議題式教學(xué)模式;中職思想政治;控制策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）21-0028-02

近年來(lái)，議題式教學(xué)法得到了廣泛的關(guān)注，被認(rèn)為是一種提高學(xué)生社會(huì)參與性、培養(yǎng)學(xué)生思想政治課程核心素養(yǎng)的有效方法。議題式教學(xué)中，通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的思考和探討，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的政治認(rèn)同度，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提高學(xué)生的法治意識(shí)，促使他們有條不紊地參與公共事務(wù)，這也符合我們新課改的主題素養(yǎng)。在思想政治課堂中有效地融入議題式教學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)思想政治課的立德樹(shù)人功能將起到極大的幫助作用。

一、議題式教學(xué)模式的研究背景及其教學(xué)意義

新課改背景下，教師在思政學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用議題式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，促使課程氣氛向師生互動(dòng)良好、民主開(kāi)放的方向發(fā)展，但就我國(guó)目前中職思政課程教學(xué)的現(xiàn)狀而言，學(xué)生雖能掌握教材所要求的知識(shí)，但往往并不能真正做到學(xué)以致用，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因不僅與學(xué)生的認(rèn)知水平有關(guān)，而且與教師實(shí)施教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也有直接關(guān)系。因此，教師在實(shí)施議題式教學(xué)時(shí)，要從注重學(xué)生實(shí)踐理論相結(jié)合方面進(jìn)行考慮，有效實(shí)現(xiàn)議題式教學(xué)價(jià)值。

有相關(guān)學(xué)者指出，思政課不僅要解決學(xué)生在社會(huì)、科學(xué)、常識(shí)方面的認(rèn)知缺陷，而且要給學(xué)生提供一種解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，這類(lèi)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)、國(guó)家政治、民族文化、日常生活等方面的綜合問(wèn)題。但在開(kāi)展思政課程教學(xué)過(guò)程中，教師如果不能全面理解學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)話題和真實(shí)的生活環(huán)境，那么思政課程教學(xué)的開(kāi)展就無(wú)法做到真正意義上的有的放矢。學(xué)生真實(shí)的生活環(huán)境是一個(gè)議題小環(huán)境，學(xué)生所處的社會(huì)、國(guó)家的政治政策等屬于議題大環(huán)境，如果教師在課程教學(xué)中將議題環(huán)境與學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，則既能實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有的放矢，又能提高學(xué)生參與社會(huì)的能力和學(xué)科素養(yǎng)。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)議題來(lái)明確一些生活中普遍存在的思政問(wèn)題，可以使學(xué)生有更多的發(fā)言權(quán)，同時(shí)使學(xué)生在合作探究、合作交流的過(guò)程中有效進(jìn)行思考、辨析，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提高，長(zhǎng)此以往，在議題式教學(xué)模式下，學(xué)生知識(shí)能力能夠有效轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，在此過(guò)程中學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到樹(shù)立和落實(shí)，學(xué)生在自主思辨、自主思考、自主探究的過(guò)程中，能夠體會(huì)真理，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)參與和實(shí)踐問(wèn)題的積累。

二、中職學(xué)校思想政治教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育是一種專(zhuān)業(yè)與技術(shù)相結(jié)合的教育形式，它在我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)條件下，與市場(chǎng)緊密結(jié)合，為學(xué)生接觸社會(huì)主流文化提供了便利，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)，由于市場(chǎng)的機(jī)動(dòng)性，學(xué)生也相應(yīng)產(chǎn)生了獨(dú)立意識(shí)，使他們走向具體的社會(huì)實(shí)踐工作。中職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，造成職校生源群體素質(zhì)不高，存在一些思想問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：一是個(gè)別職校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)不夠重視，多數(shù)學(xué)生思想意識(shí)淡薄;二是中職學(xué)生與同齡高中生相比，兩者雖然年齡相近，但發(fā)展方向不同，普通高中生追求升學(xué)，中職學(xué)生主要是就業(yè)實(shí)踐;三是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多缺乏良好的“三觀”教育，缺乏求知欲，易受網(wǎng)絡(luò)不良思潮的沖擊，識(shí)別能力差，易受各種價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的影響。因此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)思政教育的任務(wù)十分緊迫。

三、議題式教學(xué)模式下中職思想政治課堂討論控制策略

（一）引入經(jīng)典案例，實(shí)現(xiàn)議題式教學(xué)模式

中職思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容是以中國(guó)特色社會(huì)主義、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、哲學(xué)、文化等因素為主題構(gòu)造的。教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中，就可以根據(jù)這些因素進(jìn)行相關(guān)的經(jīng)典案例搜集。課堂上教師可以以自身所收集的案例為載體，充分地進(jìn)行綜合性討論教學(xué)。對(duì)于經(jīng)典案例中異議較大的板塊，教師可以通過(guò)小組討論、班級(jí)辯論等形式進(jìn)行議題教學(xué)。例如社會(huì)中較為流行的“中國(guó)風(fēng)”，其中既有褒義的“中國(guó)文化風(fēng)格”“中國(guó)美食”“中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)”，也有貶義的“中國(guó)式過(guò)馬路”“中國(guó)式亂扔垃圾”等。對(duì)于褒貶不一的“中國(guó)風(fēng)”這一關(guān)鍵詞，教師可以在課堂上讓學(xué)生充分地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，積極地溝通歸類(lèi)，最終真正理解大眾文化。

（二）借助新聞播報(bào)，實(shí)施議題式教學(xué)模式

中職思想政治教學(xué)中的新聞播報(bào)是時(shí)政教育的一種教學(xué)形式，把新聞播報(bào)引入思政課教學(xué)中，最大的好處就是貼近生活，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前政治的思考和理解。實(shí)際教學(xué)中，教師可以在每節(jié)課結(jié)束后，給學(xué)生布置一項(xiàng)收集時(shí)政新聞的作業(yè)，然后讓學(xué)生在課前5～10分鐘，通過(guò)課堂作業(yè)檢查的方式，把收集到的時(shí)政新聞通過(guò)課堂作業(yè)來(lái)與全班分享。雖然在課堂上短短的幾分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生學(xué)校的影響并不大，而且學(xué)生收集的時(shí)政新聞與課程內(nèi)容并不相關(guān)，但是在課堂上利用新聞報(bào)道來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，最大的好處是促進(jìn)學(xué)生理解時(shí)政，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。中職思政議題教學(xué)中，教師若能將新聞播報(bào)中的時(shí)政信息轉(zhuǎn)化為議題，引導(dǎo)學(xué)生討論議題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生深入了解時(shí)政內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，從而滿足新課改對(duì)思政課程教學(xué)的要求。例如，當(dāng)教師講授“有意識(shí)地維護(hù)國(guó)家利益”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將貿(mào)易戰(zhàn)作為討論的主題，并針對(duì)題目向?qū)W生提出相應(yīng)的教學(xué)問(wèn)題：“為什么會(huì)發(fā)生國(guó)家間的貿(mào)易戰(zhàn)？”“貿(mào)易戰(zhàn)是什么？”“貿(mào)易戰(zhàn)對(duì)兩國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？”在對(duì)貿(mào)易戰(zhàn)有一個(gè)比較全面的了解之后，再提出其他問(wèn)題，其實(shí)，學(xué)生最后提出的觀點(diǎn)或意見(jiàn)都是片面的，教師不應(yīng)該急于求成地引入議題，應(yīng)該要求學(xué)生以最準(zhǔn)確的視角，用最精確的策略去解決問(wèn)題，要把學(xué)生參與時(shí)政調(diào)查、發(fā)表意見(jiàn)的過(guò)程作為議題引入的核心目標(biāo)，而且，貿(mào)易戰(zhàn)議題調(diào)查教師還應(yīng)該在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)之后，補(bǔ)充一些有關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)秩序等方面的資料和內(nèi)容，潛移默化地幫助學(xué)生形成對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)范疇的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合。