構(gòu)建中職電商“校企零對接”專業(yè)人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式

連麗芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前中職院校電商專業(yè)的競爭壓力與日俱增，創(chuàng)新電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需求的專業(yè)技能型人才的任務(wù)迫在眉睫。立足于電商企業(yè)需求與中職學(xué)校電商人才培養(yǎng)矛盾問題，分析并總結(jié)電子商務(wù)現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式癥結(jié)所在，初步構(gòu)建一個切實可行的中職電商“校企零對接”人才培養(yǎng)模式——阿里商學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)培養(yǎng)基地。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 產(chǎn)教融合;中職電商;阿里商學(xué)院;實訓(xùn)基地

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0018-02

2020年4月，電子商務(wù)研究中心發(fā)布了《2019年度中國電子商務(wù)人才狀況調(diào)查報告》。報告重點指出目前我國快速變化的電商行業(yè)導(dǎo)致人才嚴(yán)重不足，電商人才培養(yǎng)模式嚴(yán)重滯后企業(yè)需求。因此必須加快升級現(xiàn)行低效的電商人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建可行的“校企零對接”中職產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式以支撐并加快經(jīng)濟發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合、校企合作指職業(yè)院校與企業(yè)按社會用工需求共同就課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、師資體系、實訓(xùn)設(shè)備等方面不斷優(yōu)化，發(fā)揮校企雙方各自資源優(yōu)勢，進行全方位、多層次的深入合作，學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與實際工作緊密結(jié)合，獲取工作經(jīng)驗，從而順利地進入職業(yè)生涯，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的教育模式。

二、電商專業(yè)產(chǎn)教融合、校企合作新標(biāo)準(zhǔn)

（一）電商人才培養(yǎng)市場化

教育部強調(diào)“職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，牢牢把握面向市場的辦學(xué)宗旨”。這就要求企業(yè)和學(xué)校應(yīng)緊密配合，統(tǒng)一教學(xué)與就業(yè)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)市場化。產(chǎn)教融合、校企合作必須加強與企業(yè)的對接需求，學(xué)校應(yīng)按照企業(yè)需求，增加中職電商教育的針對性和實用性，使學(xué)生在有限的時間里，提高專業(yè)技能與就業(yè)能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)就業(yè)零對接，人才培養(yǎng)市場化。

（二）實踐教學(xué)真實化

高校的產(chǎn)教融合、校企合作應(yīng)采用以效果為導(dǎo)向的“理論+技能”雙向考核方式，應(yīng)緊緊圍繞“關(guān)注過程考核、鼓勵真學(xué)真做、實現(xiàn)多方評價”來進行綜合評定。鼓勵和提倡學(xué)生參與真實項目實踐，重構(gòu)以應(yīng)用型學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)情景。讓學(xué)生在整個實踐教學(xué)過程中深度學(xué)習(xí)，理論轉(zhuǎn)化為實踐項目實現(xiàn)內(nèi)化吸收。這樣才能實現(xiàn)“校企零對接”就業(yè)，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送高質(zhì)量電商人才，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

（三）校企合作深度化

真正的校企合作一定是基于共贏的校企融合，能幫助企業(yè)發(fā)展和為企業(yè)帶來價值，是進行校企融合的關(guān)鍵所在。校企合作必須深度化、深度融合，而不是簡單的校企結(jié)合。深度化的校企合作，首先是進行資源細分;然后是資源重組;最后是融合創(chuàng)新。校企要在頂層設(shè)計上進行合作，才能實現(xiàn)共贏，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮更大的潛能作用。

三、中職電子商務(wù)校企合作人才培養(yǎng)存在的問題

（一）電商師資實力不足，吸引力低

由于電子商務(wù)具有明顯的社會性和技術(shù)性，專業(yè)知識和技能更新速度快。而目前大部分中職學(xué)校自身師資能力與市場要求不匹配，電商專業(yè)老師大多沒有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，教材內(nèi)容和教師專業(yè)技能滯后電商發(fā)展等導(dǎo)致綜合實力水平整體不強，在校企合作中優(yōu)勢匱乏，吸引不了優(yōu)質(zhì)企業(yè)與之合作。

（二）中職電商校企合作深度淺、層次低，企業(yè)缺乏內(nèi)驅(qū)力

中職學(xué)校雖與企業(yè)有了合作，有的學(xué)校合作的企業(yè)甚至達到百家之多，但是這些合作大多停留在低層次。大部分中職院校僅簡單地認為“以工代學(xué)”把學(xué)生推到企業(yè)去實習(xí)就是“校企合作”。而企業(yè)由于面臨激烈的社會競爭，導(dǎo)致急功近利的思想較為嚴(yán)重。很多企業(yè)認為沒有必要與中職學(xué)校進行校企合作，不僅帶來的收益甚微且無形中增加企業(yè)運營成本，還不如聘請專業(yè)的電商人才;同時企業(yè)也不愿意承受學(xué)生實習(xí)期間的安全風(fēng)險等導(dǎo)致企業(yè)合作的內(nèi)驅(qū)力不足。這樣的校企合作充其量就是校企結(jié)合，根本不具備可持續(xù)發(fā)展。

（三）缺乏政策保障與支持

《中華人民共和國職業(yè)教育法》在1996年就落地實施，但各地政府地域性和個體差異等不同，適合本地中職院校發(fā)展的校企合作實施保護等條例卻沒能統(tǒng)一頒布實施，校企合作缺乏相應(yīng)的法律保護，導(dǎo)致企業(yè)積極性欠缺。而大多數(shù)中職院校也未建立專門的校企合作職能部門來協(xié)調(diào)運籌校企合作事宜。由于缺乏組織上的保障機制，學(xué)校各部門之間無法按照學(xué)校的部署統(tǒng)一指揮，協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題，校企合作缺乏長期保障。

（四）低層次的校企合作未能實質(zhì)性提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

多數(shù)中職院校在校企合作對象的選取上沒能結(jié)合自身實際出發(fā)，病急亂投醫(yī)，只要有企業(yè)愿意合作即可。大部分企業(yè)提供給中職電商學(xué)生的實習(xí)崗位多是一些包裝、分揀、客服等技術(shù)含量低的耗時崗位，而類似運營、美工、新媒體、內(nèi)容、社群營銷等技術(shù)含量較高的技術(shù)崗則少之又少。在實踐中，企業(yè)未能按要求指派師傅傳授真經(jīng)，而是讓學(xué)生自行參悟。這樣學(xué)生在實踐中的積極性不高，認為自己只是一個普工，沒有實踐的必要。在實踐結(jié)束后學(xué)生專業(yè)技能并沒有顯著提高，合作難以達到預(yù)期效果。

四、中職電商產(chǎn)教融合、校企合作人才培養(yǎng)模式的可行性構(gòu)建

針對以上現(xiàn)行中職院校電商校企合作存在的問題，筆者通過對入駐本校的阿里商學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)培養(yǎng)基地的實踐班級案例進行全程跟蹤和分析。對于中職學(xué)校，阿里商學(xué)院校內(nèi)實訓(xùn)基地是一個切實可行的中職電商人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式。