雙創(chuàng)背景下高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革研究

盧萌萌 尹四倍 郝濤

摘??要：畢業(yè)設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文針對(duì)高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，從修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、豐富課題來(lái)源、采用線上線下混合式教學(xué)方式、改革評(píng)價(jià)方式、提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等五方面提出了改進(jìn)措施。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，從知識(shí)、技能和創(chuàng)新三個(gè)維度綜合提升學(xué)生能力，解決了高職院校在雙創(chuàng)教育中真實(shí)項(xiàng)目、企業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)載體、學(xué)生興趣等瓶頸問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)

2019年，教育部高等教育司發(fā)布的工作要點(diǎn)中要求：“深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。”高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)國(guó)家和教育部的要求，對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)具有十分重要的意義。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)及崗位需求，時(shí)間一般為6到8周，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體。

1??現(xiàn)狀分析

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題主要有以下四點(diǎn)：1.選題陳舊，脫離實(shí)際。選題仍然以教師命題為主，題目多年變化不大，與企業(yè)實(shí)際脫離，缺乏創(chuàng)新性，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)仍存在沿襲本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，以提交畢業(yè)論文為主，高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，僅提交論文顯然無(wú)法滿足這一要求。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師與學(xué)生的溝通時(shí)間大多集中在課堂上，師生之間的溝通交流少。4.學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠，存在應(yīng)付心態(tài)。普遍認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只要交上論文就能通過(guò)，論文的質(zhì)量水平不高，有的甚至從網(wǎng)上抄襲。

2??提升措施

2.1?融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，修訂課程標(biāo)準(zhǔn)

校企共同修訂人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程嵌入其中，與畢業(yè)設(shè)計(jì)相輔相成，開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)》、《職業(yè)素養(yǎng)與勞動(dòng)文化》課程作為素質(zhì)教育平臺(tái)的必修課。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)分解為知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面，與畢業(yè)設(shè)計(jì)課程相對(duì)接。在課程標(biāo)準(zhǔn)中明確畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)為機(jī)電產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、技術(shù)交底等。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。學(xué)生制作作品參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)或取得專利，可免于答辯，根據(jù)競(jìng)賽成績(jī)給予相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

2.2?豐富課題來(lái)源，建立動(dòng)態(tài)課題資源庫(kù)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題既要符合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，又要結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，真題真做，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。選題要滿足創(chuàng)新性、實(shí)用性、個(gè)性化和多元化原則。鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，增加學(xué)生的興趣和主動(dòng)性。尊重學(xué)生的差異性，在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，給學(xué)生留下足夠的拓展空間;以解決實(shí)際問(wèn)題為主，做到真題真做。

主動(dòng)作為，豐富課題來(lái)源。隨著國(guó)家五年一輪訓(xùn)政策的實(shí)施，教師有更多的機(jī)會(huì)赴企業(yè)參與實(shí)踐鍛煉，將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目帶入學(xué)校，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題;鼓勵(lì)教師為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，將科研項(xiàng)目中適合學(xué)生的部分轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，比如教師為濟(jì)南齊魯茶城、三羚汽車服務(wù)中心等公司開展技術(shù)服務(wù)，學(xué)生就參與了部分研究工作;關(guān)注專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目要求，創(chuàng)新課題。將山東省大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、國(guó)際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽項(xiàng)目的試題引入畢業(yè)設(shè)計(jì);學(xué)生提出創(chuàng)新創(chuàng)意想法，自擬課題。自擬課題是學(xué)生在綜合考慮自身的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好的基礎(chǔ)上提出的，與專業(yè)相關(guān)的課題，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更大的發(fā)揮空間。

成立由企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師組成的課題遴選團(tuán)隊(duì)，遴選課題，對(duì)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)化處理，審核學(xué)生提出的自擬課題，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，整合為具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。建立動(dòng)態(tài)調(diào)整的課題資源庫(kù)，每年更新一定數(shù)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

2.3?采用線上線下混合式教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程使用超星網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打造了“線上+線下、課上+課下”開放性課堂。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生感受真實(shí)的職場(chǎng)氛圍。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程資源里面主要有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、部分優(yōu)秀作品視頻等八個(gè)模塊，優(yōu)秀作品視頻中上傳了學(xué)生使用畢業(yè)設(shè)計(jì)作品參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎(jiǎng)的作品視頻及其他優(yōu)秀的作品視頻，可以給學(xué)生帶來(lái)更直觀的感受。教師可以使用超星平臺(tái)分享資源，發(fā)布活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，更好的實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，完成教師布置的任務(wù)。通過(guò)線上線下混合式教學(xué)的開展拓展學(xué)生專業(yè)視野和專業(yè)思維，提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高科學(xué)研究創(chuàng)新能力。

2.4?改革畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)

采用信息化手段的過(guò)程考核與畢業(yè)設(shè)計(jì)作品水平綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，各占總成績(jī)的50%。

（1）通過(guò)信息化手段實(shí)施過(guò)程考核，依托超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)中使用學(xué)習(xí)通APP開展過(guò)程考核，以資源平臺(tái)自動(dòng)考核數(shù)據(jù)為依據(jù)，實(shí)施過(guò)程考核評(píng)價(jià)。將學(xué)生參與討論、師生互動(dòng)、線下學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、訪問(wèn)數(shù)、上傳技術(shù)資料等方面綜合考慮到過(guò)程性評(píng)價(jià)中。

校企共同評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。由專任教師和企業(yè)實(shí)踐專家組成答辯委員會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。答辯過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)PPT、視頻播放、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物展示等方式，闡述作品的創(chuàng)新之處、所作的工作及最終成果;專家進(jìn)行提問(wèn)，并給予評(píng)價(jià)。采用公開答辯形式，讓學(xué)生充分感受職場(chǎng)氛圍。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，突出考察學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.5?加強(qiáng)師資建設(shè)

根據(jù)實(shí)際需要，組建多元化的教師團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)企業(yè)專家參與團(tuán)隊(duì)，提升團(tuán)隊(duì)整體水平。不斷提升校內(nèi)教師的綜合素養(yǎng)，包括專業(yè)水平、實(shí)踐能力、科研水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。????提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)教師積極參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程師資培訓(xùn)班、全省技工院校創(chuàng)業(yè)咨詢師能力提升培訓(xùn)班等，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。提高校內(nèi)教師的企業(yè)實(shí)踐能力。利用國(guó)家五年一輪訓(xùn)的政策，教師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行企業(yè)鍛煉。提高教師科研與社會(huì)服務(wù)能力。鼓勵(lì)教師參與課題研究，提升技術(shù)研發(fā)水平，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力。?????聘請(qǐng)各行業(yè)一線能工巧匠建立技能大師工作室、企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的新技術(shù)、新工藝、新材料引入教學(xué)過(guò)程。聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師，分享自己的創(chuàng)業(yè)歷程，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解。

3?改革成效

畢業(yè)設(shè)計(jì)改革破解了當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的問(wèn)題，具有鮮明的高職特色，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源多元化，有來(lái)源于不同企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)問(wèn)題、有來(lái)源于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、有來(lái)源于學(xué)生自擬的創(chuàng)新類課題。真題真做，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在企校雙師指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作。教學(xué)載體具有開放性、教學(xué)內(nèi)容具有開放性、教學(xué)過(guò)程具有開放性。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得以保障。

學(xué)生在制作畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，達(dá)到了完成專業(yè)綜合訓(xùn)練、強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目的，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、自主性和選擇性，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)通道。學(xué)生多次在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)。學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目，一種搗固錘停擊監(jiān)測(cè)模擬系統(tǒng)的發(fā)明專利獲得授權(quán)。2019年，山東省教育廳公布首批“齊魯工匠后備人才”認(rèn)定名單，10名學(xué)生被認(rèn)定為山東省首批“齊魯工匠后備人才”。

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基金項(xiàng)目：山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題《高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入自動(dòng)化類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的路徑研究》（編號(hào)：YC2019368）

作者簡(jiǎn)介：盧萌萌（1989—???），女，工學(xué)碩士，講師，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：職業(yè)教育，電力電子與電力傳動(dòng)。