美育視角下基于手工制作課程的幼兒教學空間環(huán)境創(chuàng)設研究

付茂政

[摘? ? ? ? ? ?要]? 伴隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，越來越多的家庭開始重視對幼兒的教育。因此，在當下的教育工作中，幼兒教育得到了一定的關注。幼兒園作為幼兒教育的重要場所，通過調研發(fā)現(xiàn)大部分幼兒園內環(huán)境創(chuàng)設較為簡單，環(huán)境美育作為重要的隱性教育手段，無法對幼兒起到較好的美育作用?；诖藛栴}，結合高職學前教育的手工制作課在美育的視角下進行了研究，以幼兒構建出富有美育的教學環(huán)境為目的，闡述了課程的教育方法，目的在于使高職院校的教學過程能夠培養(yǎng)出良好的學前教育美育人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 美育;手工制作;幼兒教學空間;環(huán)境創(chuàng)設

[中圖分類號]? G612? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0142-02

目前幼兒園建設中普遍重視硬件設施的建設，忽視具有教育意義的環(huán)境創(chuàng)設。幼師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設時過于簡單隨意，缺乏科學的規(guī)劃以及設計，幼師在教育過程中沒有重視隱性教育。國務院辦公廳要求全面加強和改進學校美育工作，幼兒園作為幼兒學習生活的重要場所，應該進行環(huán)境美育功能的探索，對其深度及廣度進行提升。高職學前教育專業(yè)的學生在大二學習手工制作課程，并應用在之后的工作中，是一門必修專業(yè)課。因此，基于美育視角下的環(huán)境創(chuàng)設作為本文的重點研究內容。

一、幼兒教學環(huán)境創(chuàng)設現(xiàn)狀

（一）美育

在現(xiàn)階段開展教育的過程中，其美育不僅是一個現(xiàn)代教育的基本特征，同時還有較強的理論意義。在美育中，不僅包含教育的重要基礎元素，同時還基于藝術的本質，進行了藝術方面的提升。在現(xiàn)階段教育的過程中，美育的重點就需要突出美。在美育中，需要讓幼兒逐漸認識美和理解美，有效提升自身的審美水平。為此，就使在教育工作開展的過程中，引導幼兒創(chuàng)造美、愛好美的效果。所謂心靈美就是一種精神美，是需要幫助學生進行靈魂的建設和完善。而在幼兒的成長過程中，由于處于成長和學習的初級階段，就需要在教學過程中著重關注幼兒的心靈美。需要通過各種形式的環(huán)境創(chuàng)設方法，幫助學生進行精神層面的構建。通過理論研究，形成較為系統(tǒng)、科學的創(chuàng)設方法。

（二）現(xiàn)實意義

1.幼兒審美，環(huán)境育人

在幼兒成長的過程中，需要教師能夠起到對學生審美能力的培養(yǎng)以及提升作用。由于這個階段，幼兒對各種事物有較為強烈的好奇心，為此教師可以充分利用這一特點，來提升幼兒的審美能力。在一個良好的教學空間中，可以有效讓幼兒投入活動中，提升幼兒的興趣，激發(fā)其好奇心。同時，在教師開展的各項活動中，也可以與教師保持良好的互動。在這樣的教學工作中，有利于幼兒掌握教學知識，最終達到教學的目的。

2.指導高職院校手工制作課程建設

在現(xiàn)階段高職教學工作的開展中，為了培養(yǎng)具有較高教學能力的教育人員，就需要對教學課程內容進行創(chuàng)新和實踐。因此，需要讓學生在接受教育的過程中，能夠提出預想的教學效果。但是，從高職教育的現(xiàn)狀來看，很多幼兒教學空間設計以及高職教育的現(xiàn)狀，高職學前教育專業(yè)的實際教學影響著幼兒園教學空間的創(chuàng)建，并沒有針對性的教學構建。為此，就需要重視手工制作、環(huán)境創(chuàng)設課程以及幼兒教學空間環(huán)境布置方面的對接工作，以此推動教學工作的順利開展，大大提升教學效果。同時，還需要在教學過程中合理運用教學資源，促進教學工作的開展，充分發(fā)揮教育應有的價值。

3.為幼兒教學空間環(huán)境創(chuàng)設提供可借鑒方式

在現(xiàn)階段幼兒教學空間環(huán)境創(chuàng)設的過程中，可以提供較高的可借鑒效果，為此就需要在教學過程中不斷進行教學方法的創(chuàng)新以及發(fā)展，為當下的幼兒教學空間環(huán)境創(chuàng)設提供可以借鑒的方法。在當下的教學工作中，對教學空間設計進行了深入的研究，并經過長期的教學實踐，已經有了科學、合理的教學方法。但是在實際的應用過程中，其研究成果較為寬泛，因此教育的針對性并不強，為此就需要針對現(xiàn)階段幼兒教學空間設計，進行深入性的研究，并充分結合當下職業(yè)院校在手工課程設置下對幼兒教學空間的設計進行研究。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的方法及內容

整個幼兒園中，應在立體空間、墻面空間等位置與手工課程結合。高職學前教育專業(yè)手工制作及環(huán)境創(chuàng)設課程模塊包括：剪紙、衍紙、變廢為寶、仿真花、超輕粘土、手工編織（捕夢網、波西米亞掛毯等）、扎染，這些作品可以有效應用在幼兒園空間中。

（一）空間劃分原則

1.整體空間安排

需要結合當下美工區(qū)的實際特征，在進行區(qū)域劃分的過程中，重點結合班級中的人數(shù)、空間、操作方面等，以此充分保障美工區(qū)域的實際活動規(guī)范。在位置的選擇上，需要盡可能選擇在一些采光較足的窗邊或者長廊。并且，需要保障區(qū)域具有較強的互動性，但是在區(qū)域劃分上，也有一定的獨立性。

2.分類布局

在美工活動的開展過程中，需要保障活動區(qū)域能夠在布局的過程中，需要結合班級中幼兒的實際學習特征以及學習的實際需求。而在區(qū)域的設置過程中，還需要對活動內容以及活動的形式方面進行合理的安排以及設置。在布局的過程中，把隔斷柜的方式利用起來，起到一定的區(qū)域劃分效果。而在柜子的樣式以及數(shù)量方面，則需要能夠滿足當前的美工教育需求，以此可以很好地將各種活動需要的材料和器械都得到合理的處置，讓幼兒在活動的過程中方便拿取。而對操作臺方面，則是教學活動開展的關鍵環(huán)節(jié)，是保障幼兒在進行例如剪紙活動的過程中可以良好地進行活動的關鍵所在。所以，在這方面的布局過程中，為提升區(qū)域中的層次，教師可以對其柜子進行結構方面的調整，讓美工活動區(qū)富有較強的藝術趣味性。