高職高專藥學專業(yè)課程教學改革的研究與實踐

孫萌 朱娟娟 魏保華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 藥劑學是高職高專藥學專業(yè)的核心課程，是一門研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備生產(chǎn)、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合技術(shù)型學科。本課程主要包括常用劑型的概述、常見制劑的生產(chǎn)技術(shù)與質(zhì)量控制，還包括一些新技術(shù)與新制劑、生物藥劑學與藥物動力學的基本知識、藥品調(diào)劑和相關(guān)的實驗實訓(xùn)內(nèi)容。通過本課程的學習，使學生熟練掌握常用制劑的制備生產(chǎn)和質(zhì)量控制能力，還具備利用藥劑學知識和理論正確開展藥學服務(wù)和藥品養(yǎng)護的能力。本課程根據(jù)藥學專業(yè)的培養(yǎng)目標而制訂，學生在第三學期和第四學期進行學習。圍繞當今高職高專教育的教學目標，以“夠用實用”“緊貼崗位”為原則，以“淡理論重技能”為出發(fā)點，以“技能培養(yǎng)”為重點，重視理論與實踐的有效結(jié)合，在教學過程中，實現(xiàn)教、學、做一體化，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性。本課程根據(jù)工作崗位的需求，結(jié)合對應(yīng)的職業(yè)資格標準，同時考慮到學生崗位能力的需求選取教學內(nèi)容。通過學習本課程，使學生掌握相應(yīng)的基本知識、基本理論、基本技能，同時培養(yǎng)學生“質(zhì)量第一、安全生產(chǎn)、科學嚴謹”的職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度，為以后從事藥品生產(chǎn)與經(jīng)營、藥品調(diào)劑、藥品管理等相關(guān)工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 藥劑學;技能大賽;教學改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0128-02

《關(guān)于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中明確指出，職業(yè)教育要堅持工學結(jié)合，重點突出學生要在做中學與做中教，同時強化職業(yè)教育的實踐性和職業(yè)性。通過學習本課程，要求學生掌握牢固扎實的理論知識，同時具備與工作崗位相關(guān)的實踐操作能力，在技能大賽中，壓片的比賽屬于本課程的片劑內(nèi)容。近幾年，我校師生多次參加各級各類的職業(yè)技能大賽，結(jié)合實際的教學過程，發(fā)現(xiàn)了在教學中存在一些問題和不足之處，例如教學內(nèi)容相對繁瑣、太重理論輕實踐、教學方法比較單一、教學模式傳統(tǒng)落后、教學過程與實際生產(chǎn)不一致等。近幾年，課程教學改革結(jié)合職業(yè)技能大賽已經(jīng)在護理、藥學、食品等相關(guān)專業(yè)開展了研究，而且取得了一定的效果，但在藥劑學的課程教學改革中并未全面展開。因此，以職業(yè)技能大賽為背景，積極進行藥劑學的課程改革，培養(yǎng)與工作崗位相適應(yīng)的應(yīng)用型技能人才，才能做到“以賽促教、以賽促學、以賽促改”。通過此改革，有利于促進學校教學水平的提高，學生通過參加職業(yè)技能大賽，不僅展現(xiàn)其扎實的理論知識和熟練的操作技能，同時還展示了良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)風采，充分體現(xiàn)了職業(yè)院校號召的“走進來的是學生，走出的是能手”的培育目標;有利于促進教師職業(yè)技能的提高，通過指導(dǎo)學生參加各級各類比賽，教師通過各種途徑和方法學習，提高自身的教學能力和技能水平，還促進了實踐教學水平的提高;有利于促進學生整體水平的提高，通過參加比賽，學生不斷提高專業(yè)技能水平和崗位實踐操作的能力，培養(yǎng)學生的團隊合協(xié)作能力和精神，激發(fā)學生學習藥劑學的積極性。

在職業(yè)技能大賽背景下，以在校藥學專業(yè)專科班級的學生為對象，研究藥劑學課程的教學改革。其中，課程建設(shè)要緊貼職業(yè)能力要求，不僅要有理論知識，同時還具備實踐操作的技能。通過對技能大賽內(nèi)涵的深入剖析，進行本課程的教學資源整合、內(nèi)容規(guī)劃，理論教學與實踐教學重新安排，改革教學方法和選用適宜的教學手段，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，來創(chuàng)建以職業(yè)能力為本位的課程教學體系。首先對高職高專藥劑學的教學現(xiàn)狀存在的問題，對企業(yè)進行了問卷調(diào)查，同時，選取我校部分藥學專業(yè)學生進行問卷調(diào)查。查閱相關(guān)文獻，總結(jié)職業(yè)技能大賽背景下教學改革的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問題，厘清解決問題的思路，進而服務(wù)于本課程教學改革。立足于前期調(diào)研基礎(chǔ)，通過文獻檢索并在職業(yè)技能大賽和本專業(yè)專家學者指導(dǎo)幫助下，借鑒其他專業(yè)課程教學改革的研究方案，探討制訂本課題的具體實施辦法，制訂藥劑學課程改革的具體教學方案。教學內(nèi)容整合如下：

在教學方法方面，主要運用有：（1）現(xiàn)場教學法。例如在學習片劑制備中，在GMP模擬實訓(xùn)室內(nèi)，根據(jù)實驗安排，將學生分成四個小組，先進行現(xiàn)場講解和操作演示，然后四個小組的學生分別進行實驗，教師對四個小組遇到的問題分別進行講解，與傳統(tǒng)的教學進行比較，發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和教學的效果有了顯著提高。（2）任務(wù)驅(qū)動法。以產(chǎn)品為載體，通過完成具體的項目來引導(dǎo)實踐教學，學生通過實驗生產(chǎn)出相應(yīng)的產(chǎn)品，對產(chǎn)品進行分析，歸納和總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗，通過此法讓學生掌握藥劑學的實踐操作技能。例如以維生素C顆粒劑的制備為例，老師給出處方，要求學生分組討論，分析處方中每種物質(zhì)的作用，學生給出答案，老師進行總結(jié)，然后老師根據(jù)工藝流程圖分步講解濕法制粒的流程，學生收集相關(guān)信息，與老師共同制訂生產(chǎn)計劃，包括步驟和程序，學生分組完成項目，制軟材是項目的重點，軟材的松緊硬度是難點，如潤濕劑乙醇的濃度和比例會影響軟材的質(zhì)量，若加入的乙醇比例過高，制備的軟材黏性增加，制備的顆粒會呈現(xiàn)長條狀，若加入的乙醇比例過低，則制備的軟材會松軟，顆粒不容易成型。教師現(xiàn)場操作演示，制備松緊、硬度適宜的軟材，學生觀察，提出問題，教師給予解答。教師對學生的操作進行指點，實現(xiàn)做中學，做中教，教中做。分組進行產(chǎn)品的展示和評分，并且討論操作要點，根據(jù)出現(xiàn)的問題，分析原因并且給出相應(yīng)的解決辦法。（3）案例教學法。在藥劑學的教學中，選用一些常見的案例進行教學，把崗位工作中的真實場景運用到教學中，以此來引導(dǎo)學生對常見問題進行分析、討論，學習相應(yīng)的知識。在討論中，鼓勵學生積極思考和發(fā)言，做到以學生為主體，教師為指導(dǎo)，通過這種方法，積極調(diào)動學生的主觀能動性，不斷提高學生分析問題和解決問題的能力。（4）角色扮演法。本課程培養(yǎng)的學生以后將從事藥品生產(chǎn)與經(jīng)營和藥品管理等崗位的專業(yè)技術(shù)人員。實訓(xùn)項目的設(shè)置中應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的崗位，讓學生輪流扮演不同的崗位角色，鍛煉學生的實踐技能。在教學策略方面：（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，教學觀念是影響教學效果的重要因素。因此，為了提高藥劑學教學的質(zhì)量，首先要改正傳統(tǒng)的教學觀念，認識到藥劑學基礎(chǔ)知識的重要性，幫助學生鞏固相應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識。另外，在教學過程中，引導(dǎo)學生學習更多的專業(yè)知識，有利于培養(yǎng)崗位需求的高素養(yǎng)技術(shù)型人才。（2）項目化教學。項目教學是以典型制劑生產(chǎn)為項目，以生產(chǎn)的產(chǎn)品作為載體，在教師的引導(dǎo)下，以學生為主體，完成任務(wù)的一種教學方法，在整個過程中，充分體現(xiàn)了教、學、做、評一體化。首先，根據(jù)教學計劃提出有關(guān)項目，然后進行信息收集，制備相應(yīng)的實施方案，展開項目的實施，進行項目的評價，最后進行項目的總結(jié)。運用項目化教學，不僅能夠有效調(diào)動學生的主觀能動性，還有利于促進理論與實踐的結(jié)合，從而更好地提高學生的理論知識與實踐技能。在教學改革的過程中，應(yīng)該注重以下幾個方面：首先根據(jù)教學大綱和課程標準的要求，認真分析學情，做好相應(yīng)的教學設(shè)計，合理分配理論與實踐教學的學時，將項目與實驗課程有效融合，并根據(jù)學生的認知特點開展合理的實驗項目，可以設(shè)計出多種常用劑型的制備，例如痱子粉的制備、顆粒劑的制備、膠囊劑的制備、片劑的制備等實驗項目，讓學生根據(jù)相應(yīng)的要求完成實驗項目，并且從中提高實踐操作能力。然后，通過校企合作，產(chǎn)學結(jié)合，深化項目教學改革，在開展實驗項目的同時，可以組織學生到醫(yī)院或制藥企業(yè)進行參觀學習，并請專業(yè)技術(shù)人員對制備生產(chǎn)的流程進行講解，通過這種真實場景的實踐活動，加深學生對制劑的生產(chǎn)和GMP生產(chǎn)管理的認識，熟悉常用劑型的工業(yè)化大生產(chǎn)，從而全面提高學生的綜合素養(yǎng)和實踐技能。（3）建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度。在傳統(tǒng)的教學中，學生通常接受的都是被動式的教育，以教師為主體的“填鴨式”“滿堂灌”教育，不但不能很好地發(fā)揮學生的主觀能動性，而且容易失去學習的興趣。因此，建構(gòu)一種新型的師生關(guān)系，可以讓學生參與到教學活動中，從而引導(dǎo)學生進行自主學習與探究。為此，應(yīng)該營造一種良好的教學氛圍，不僅要講解知識，還要給予學生進行探究思考的機會，鼓勵學生積極提問、大膽質(zhì)疑，營造自主型、探究型的課堂氛圍，全面激發(fā)學生的主觀能動性，提高學習效率，提升教學質(zhì)量。

要通過本課程的教學改革，更新教育教學觀念，優(yōu)化課程體系，合理布置教學內(nèi)容，提高課程質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷深化改革教學方法和教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)符合社會職業(yè)崗位需求的技能型人才。

編輯 魯翠紅