職業(yè)教育課程改革面臨的困境及對策研究

郭玉娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程改革意味著新教育模式的出現(xiàn)，會進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在現(xiàn)在的教育時(shí)代中，教育類型分為職業(yè)教育、普通教育以及成人教育等，在職業(yè)教育這個(gè)大類里又劃分為初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育以及高等職業(yè)教育，而職業(yè)教育是受過一定資質(zhì)傳承的教育者通過一定的講授賦予被教育者一些可以在現(xiàn)如今的社會中謀生的技能和專業(yè)知識，在課改出現(xiàn)后，教育模式也會發(fā)生相應(yīng)的改變，那么對于出現(xiàn)的落差就要及時(shí)更正。先對基本的職業(yè)教育進(jìn)行一定的描述，之后針對現(xiàn)在新課程改革中所面臨的困境做出一些相應(yīng)的措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新課改;職業(yè)教育;對策

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0124-02

新課程改革的出現(xiàn)，意味著想要提高學(xué)生的整體發(fā)展水平，需要從老師身上入手。職業(yè)教育既然是為了讓學(xué)生擁有一項(xiàng)可以謀生的技術(shù)或者技能，那么老師的各項(xiàng)能力指標(biāo)也需要合格。在職業(yè)教育學(xué)校，擁有各項(xiàng)技術(shù)技能的老師能力都是相當(dāng)高的，這樣質(zhì)量上來之后，在傳授給學(xué)生知識時(shí)，才會專業(yè)，才能夠使學(xué)生各方面全面發(fā)展。在傳授的過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生走向正確的方向，讓學(xué)生對該技能達(dá)到一定的興趣，這樣才能大幅度調(diào)動學(xué)生的積極性與主觀能動性，學(xué)生才會百分之百地掌握一項(xiàng)技能，全身心投入自己所熱愛的活動中。但是在具體的實(shí)施過程中，往往會出現(xiàn)種種困難，因此對新課改下的職業(yè)教育，我們需要做出一些防范。

一、職業(yè)教育的分類

國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育實(shí)施改革方案》中，明確了職業(yè)教育和普通教育是兩種獨(dú)立的教育類型，它們所處的地位是不相上下的。普通教育是為國家培養(yǎng)高質(zhì)量頂尖優(yōu)秀人才，他們所處的環(huán)境都是國家高標(biāo)準(zhǔn)要求下創(chuàng)造的，職業(yè)教育除了環(huán)境這方面以外，初心和普通教育是一樣的，只不過職業(yè)教育是通過一定的傳授者為國家培養(yǎng)專業(yè)技能的人才，通過一定的園丁之手，將獨(dú)有的技能、知識傳授給祖國的花朵，讓他們在某一特定的技能或者渠道中存活，使他們獲得一定的文化水平。職業(yè)教育作為社會逐漸發(fā)展形成的物品，也可以說是人們隨著時(shí)代逐步發(fā)展的產(chǎn)物，它不僅有益于社會，更益于個(gè)體。

二、新課改下職業(yè)教育所面臨的困境以及造成困境的原因

近些年來，隨著新課改的出現(xiàn)，雖然教育模式大幅度改變，但是并沒有從根源上影響職業(yè)教育的效率。比如說，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校的招生人數(shù)都在逐年下降，在校的學(xué)生數(shù)也頻頻減少，尤其是學(xué)校內(nèi)的師資力量以及教學(xué)資源也在不斷減少，各方面的人才都在不斷流失，優(yōu)秀一點(diǎn)的學(xué)?？赡軙銖?qiáng)渡過難關(guān)，但是資質(zhì)差一點(diǎn)的學(xué)校，他們的教學(xué)資源窘迫，辦學(xué)水平低，各方面資源匱乏，而目前的教育政策還沒有得到基本的完善，存在的問題較多，還有可能導(dǎo)致資質(zhì)差一點(diǎn)的學(xué)校停辦，學(xué)生無書可讀，無學(xué)可上，無技能可傍身，這都是非常嚴(yán)重的。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，大部分孩子可能為了謀生放棄學(xué)業(yè)直接工作，在教師端也會有層次劃分，普通的高等學(xué)校招收教師的水平有的最低會是碩士水平，這往往會對本科生的就業(yè)造成一定的困擾，老師的力量逐漸在轉(zhuǎn)移，那么留在職業(yè)學(xué)校的師資力量就更會減弱，師資隊(duì)伍的不平衡，會影響職業(yè)教育的發(fā)展。有些職業(yè)學(xué)校的老師也許并不會抱著積極、樂觀的態(tài)度去對待，這也是教育過程中存在的一個(gè)嚴(yán)重問題[1]。

造成這些困境的原因在這里進(jìn)行了一些總結(jié)。第一，作為該地的教育政府機(jī)構(gòu)，對所管轄的職業(yè)學(xué)校的重視力度還不夠。有的領(lǐng)導(dǎo)對職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知不到位、不徹底，從思想層次上來說，領(lǐng)導(dǎo)的重視程度不夠;從行為層次上來說，由于思想上不到位，故而并不會做出多大的措施改變，也不會提出積極、樂觀的教育舉措，制訂不出能夠維持促進(jìn)職業(yè)教育學(xué)校發(fā)展的方針、政策。第二，現(xiàn)在教育的發(fā)展逐步加快，一代又一代的畢業(yè)生存在就業(yè)壓力大、找不上工作的困擾。現(xiàn)在的父母都希望孩子能夠得到高等教育，都望子成龍、望女成鳳，父母的想法就是能夠讓孩子們接受更高層的教育，將來找到一份高端的工作，以至于職業(yè)教育慢慢被拋之腦后不再選擇，在這樣一個(gè)不利的環(huán)境條件下，就業(yè)壓力的嚴(yán)峻形勢已經(jīng)影響到職業(yè)教育學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。第三，經(jīng)費(fèi)不足。作為一個(gè)普通的高校來說，都需要一定的資金投入，更何況是還不被人高度重視的職業(yè)學(xué)校，正是因?yàn)榻o職業(yè)學(xué)校的撥款投入資金不足，才導(dǎo)致一些學(xué)校辦學(xué)資質(zhì)差，教學(xué)資源匱乏，師資力量不夠，特色不明顯，這種條件下培養(yǎng)出來的學(xué)生，不是最優(yōu)秀的，從而所獲得的技能學(xué)習(xí)都是一個(gè)中等水平，這并不能為他們將來在社會上發(fā)展鋪路，他們所接受的使他們在社會做一些符合自己崗位的事情時(shí)并不會使其優(yōu)秀，在現(xiàn)在這個(gè)社會中是極其容易被淘汰的。第四，普通高?，F(xiàn)在每年都會擴(kuò)招，這在一定程度上影響了職業(yè)學(xué)校的生源。這樣的方式在職業(yè)學(xué)校的發(fā)展道路上成為一定的困擾。

三、新課改后所做出的對策

在對職業(yè)學(xué)校發(fā)展道路上遇到的困難以及原因進(jìn)行了一定的總結(jié)后，更應(yīng)該清楚現(xiàn)階段在新課改的改革發(fā)生后，需要做出怎樣的應(yīng)對措施來預(yù)防所發(fā)生的問題，讓職業(yè)學(xué)校的發(fā)展不再受到阻礙[2]。

（一）提高領(lǐng)導(dǎo)人員的認(rèn)知，加強(qiáng)重視程度

職業(yè)教育是一個(gè)獨(dú)立的教育類型個(gè)體，它和普通高校是兩類，但都是教育模式中的重要組成部分，普通高等教育是，職業(yè)教育亦是。我們要大力發(fā)展職業(yè)教育，首先從高層人員最靠近核心的內(nèi)部人員抓起，當(dāng)教育部的領(lǐng)導(dǎo)開始提高他們的思想認(rèn)識，加強(qiáng)對職業(yè)教育的重視程度，開始制訂相關(guān)的政策、方針時(shí)，才正式意味著職業(yè)教育的發(fā)展之路走向了正軌。職業(yè)教育的發(fā)展程度提高，才會提高勞動人才的相應(yīng)素質(zhì)以及專業(yè)知識。