高職院校勞動教育現(xiàn)狀的分析與思考

徐亞亞 孫晨明 田其真 袁華根 周媛麗

[摘? ? ? ? ? ?要]? 勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動習慣，是一個人德、智、體、美、勞全面發(fā)展的主要內容之一。高職院校需要全面貫徹黨的教育方針和全國教育大會精神，促進學生全面發(fā)展，需要分析當前國家勞動教育的狀況，發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，比如高職院校對勞動教育課程的重視程度不夠、大學生開展勞動實踐的機會大幅縮減、大學生的勞動能力不高。針對這些問題高職院校也提供了一些解決問題的參考意見，為學生將來就業(yè)奠定良好基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 勞動教育;高職院校;全面發(fā)展;分析;思考

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0062-02

一、高職院校學生加強勞動教育的意義

在《中共中央關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中習近平總書記做出重要指示，他指出勞動教育是中國特色社會主義制度的主要內容，勞動教育決定社會主義建設者和接班人的精神風貌、價值取向和技能水平，但在現(xiàn)在的青少年當中出現(xiàn)了很多不珍惜別人的勞動成果，甚至是不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，所以我們要高度重視勞動教育。在新時代背景下，高職院校需要把握好中國特色社會主義教育的方向，除了培養(yǎng)合格的建設者和接班人外還需要開拓新的人才培養(yǎng)模式，將勞動與教育相結合，設計出符合高職院校學生發(fā)展的勞動教育實施方案。通過勞動教育，讓學生明白勞動沒有貴賤之分，勞動最光榮，勞動能夠創(chuàng)造美好生活;通過勞動教育，還能夠讓學生弘揚勞動精神，養(yǎng)成認真負責的勞動態(tài)度，提高個人的勞動水平和專業(yè)技能水平，提升生活自理能力，養(yǎng)成良好的勞動習慣。勞動教育課程在實踐中也有著其他課程不可替代的作用，能夠從多個方面提升勞動者的綜合素質。

（一）勞動教育課程能夠培養(yǎng)學生正確的勞動觀

一些高職院校的學生缺乏團結協(xié)作的能力，人際交往能力也差，不知道換位思考，更嚴重的是有的學生貪圖享樂，厭惡勞動，直接剽竊別人的勞動成果，不珍惜別人的勞動成果，甚至毀壞別人的勞動成果，我們的學生都是社會主義社會的建設者和接班人，如果不加以約束任由這種現(xiàn)象發(fā)展下去，將會造成更加嚴重的后果。所以我們開設的勞動課程可以幫助他們，使他們形成正確的勞動觀念，適應勞動生活，將來能夠融入工作、融入社會。

（二）勞動教育課程可以提升學生的身體素質

現(xiàn)階段，老師和家長比較注重學生的學習成績，往往忽視他們的體力鍛煉，這種現(xiàn)象就導致很多學生學習成績可能比較好但是身體素質較差，但是畢業(yè)進入工作崗位后又需要有一個好的身體素質來完成他們的工作，所以提升學生的身體素質迫在眉睫。傳統(tǒng)的提高身體素質的方法就是多進行體育鍛煉、多參加體育運動，但這并不是每個人都能堅持完成的，所以與體育運動相比，勞動教育課程有他獨有的優(yōu)勢，內容比較豐富，學生參與度較高，不需要很大的勞動量，但又能滿足學生心理和身體的需求。所以利用勞動教育來提高學生的身體素質具有一定的意義。

（三）勞動教育課程能夠提高學生的課程實踐能力

勞動教育課程不僅僅只是從事一些簡單的體力勞動，如除草、搬東西、打掃衛(wèi)生等，而是需要教師在學生從事勞動的過程中幫助他們塑造正確的價值觀，傳授他們一些勞動技巧、生活技能。勞動教育與思政教育、安全教育、專業(yè)教育、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育是相輔相成的。而高職院校的勞動教育課程在設置上應該結合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，學生能在勞動教育課程上結合自身所學的知識以及實際情況不斷運用已學的知識，使學生對自身所學知識有更深入的了解和掌握，保證學生在學習過程中能夠根據(jù)實踐情況不斷完善自身的學習體系與學習方法。

二、高職院校開展勞動教育的現(xiàn)狀

（一）高職院校對勞動教育課程的重視程度不夠

隨著教育觀念的不斷發(fā)展和改進，高職院校越來越重視思政教育，把思政教育放在首位，并且把思政教育融入課堂中去。而對勞動教育課程的開展、實施和考核卻存在很大的問題，雖然很多高職院校也開設了勞動教育課程，但都是浮于表面的，并未真正落到實處。還有些高職院校勞動教育課程還處在論證階段，人才培養(yǎng)方案中沒有體現(xiàn)出勞動教育課程的地位和重要性，更沒有明確勞動教育具體實施的方法，在教學計劃實施時也沒有預留出勞動教育的課時，高職院校缺少勞動教育課程的教材，也沒有勞動教育課程的教學設計，現(xiàn)在開設的勞動教育課程大都是簡單勞動比如打掃衛(wèi)生等，沒有和學生的專業(yè)結合開設具有特色的勞動教育課程。

（二）大學生開展勞動實踐的機會大幅縮減

隨著教育的改革發(fā)展，學校的后勤部門也進行了大幅度改革，學校后勤部門采用后勤物業(yè)管理公司的模式。這種模式也確實給老師和學生帶來了極大的便利，不但為老師提供了舒適、便捷、安全的高品質服務，而且也為學生提供了能專心學習和專心提升技能的環(huán)境。但從另一方面來講，學校的后勤物業(yè)管理公司負責整個學校的校園環(huán)境、教學樓的衛(wèi)生甚至宿舍樓的公共區(qū)域衛(wèi)生，這樣就使學生喪失了很多勞動的機會，使他們養(yǎng)成了懶惰的習慣，從而導致他們的勞動意識非常薄弱。

（三）大學生的勞動能力不高

現(xiàn)在的大學生大多是在家人的寵溺下長大的，再加上受傳統(tǒng)應試教育的影響，家長們只關注他們的學習成績，在家里基本是什么活都不干;在學校的時候由于課業(yè)負擔較重，老師會忽視對學生勞動觀念的培養(yǎng)和勞動習慣的養(yǎng)成，甚至勞動課還會被其他課程老師占用。有的時候還會把勞動作為懲罰的手段，所以很多學生會認為勞動是很丟面子的，勞動教育的現(xiàn)狀和開展是比較令人擔憂的?？傊?，大學生對勞動教育課程的重視程度普遍不高，沒有勞動技能，勞動意識比較薄弱。