基于工匠精神的高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)

竇建芝 葛軍營

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了提高高職教育質(zhì)量，高職院校在進行人才培養(yǎng)過程中需充分融入工匠精神，提高學(xué)生的思想覺悟與綜合素質(zhì)。要加強對教育體系的創(chuàng)新，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過系統(tǒng)的工匠精神培育，使學(xué)生能夠不斷實現(xiàn)自我價值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;高職院校;應(yīng)用型人才

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0058-02

自我國正式提出工匠精神以后，各大高校對工匠精神的培育高度重視。黨和國家對人才的培養(yǎng)要求越來越高，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的大國工匠，就要在人才培養(yǎng)的過程中弘揚工匠精神。各大高職院校需充分明確人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時，具備優(yōu)秀的工匠精神，這樣才能適應(yīng)當(dāng)前社會對技能型人才的需求。高職院校要構(gòu)建完善的高職教育體系，加強對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，進一步發(fā)揮工匠精神的作用。

一、工匠精神對高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

近些年來，國家對職業(yè)教育越發(fā)重視。高職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，各大高職院校要加強對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，保證學(xué)生具備無私奉獻和實事求是的精神，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神的培養(yǎng)過程中，要充分做到以德育人，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。重視德育，加強工匠精神的培育，才能使人才培養(yǎng)與時俱進。高職院校要充分意識到工匠精神教育的意義，教師既要加強對學(xué)生知識和技能的傳授，又要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。要結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極完善高職教育體系，努力培養(yǎng)為國家和社會服務(wù)的復(fù)合型人才。

二、基于工匠精神的高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）不重視工匠精神的培養(yǎng)

雖然國家對職業(yè)教育加大投入力度，并充分認可職業(yè)教育的必要性，但大部分社會人對學(xué)歷的認知依然停留在高學(xué)歷層次，對職業(yè)教育并不完全認可，導(dǎo)致許多高職院校在進行人才培養(yǎng)時并沒有充分重視工匠精神的傳授。為了提高學(xué)校的就業(yè)率，高職院校會將重點放在提高學(xué)生技能之上，但卻并未對學(xué)生的工匠精神進行培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生也不能充分意識到工匠精神培育的必要性，而是將更多精力放在如何提高自身專業(yè)技能與找到一份滿意的工作之上。

（二）教育教學(xué)方法比較落后

大部分高職院校教師主要采用課堂教學(xué)的方式使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識與技能。部分高職院校的基礎(chǔ)條件比較落后，缺乏先進的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對教育活動的參與度較低。目前，大部分教師并未在專業(yè)課教學(xué)過程中融入工匠精神內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的價值觀。

（三）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

許多高職院校的學(xué)生成績不盡如人意，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有待進一步提升，缺乏適合自身實際情況的學(xué)習(xí)方法，缺乏獨立思考的意識。由于學(xué)生能力參差不齊，就會影響工匠精神的滲透。大部分學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識和能力，加之高職院校缺乏理想的工匠精神培育效果，導(dǎo)致學(xué)生的能力難以滿足企業(yè)的要求。隨著時代的不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，除了要保證學(xué)生掌握扎實的技術(shù)技能之外，還要確保學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校要結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)，保證工匠精神得到有效的滲透，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、影響高職院校工匠精神培養(yǎng)的原因

（一）職業(yè)教育缺乏創(chuàng)新理念

雖然我國制造的許多產(chǎn)品已經(jīng)遠銷全球各地，但大部分企業(yè)缺乏一定的創(chuàng)新意識，導(dǎo)致產(chǎn)品的質(zhì)量有待進一步提升。由于企業(yè)對人才的要求越來越高，高職院校在進行人才培養(yǎng)時，若不能進一步融入工匠精神，就會影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。大部分高職院校缺少對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，將技能培養(yǎng)放在首位，導(dǎo)致市場中缺乏高素質(zhì)人才。長此以往，相應(yīng)的人才會日益匱乏，職業(yè)教育的發(fā)展也會面臨許多限制。

（二）社會對技能型人才不夠重視

“工匠”一詞由來已久。自古以來，工匠與精益求精、專注等詞語密切相關(guān)，比如，魯班就是能工巧匠的代表。隨著時間的不斷推移，工匠精神并未過時，反而彰顯出濃厚的時代特色。以德國等發(fā)達國家為代表的技術(shù)和產(chǎn)品備受世界人民的認可，其與工匠精神密不可分。我國高職院校在進行人才培養(yǎng)時，需完善人才培養(yǎng)目標(biāo)，將工匠精神融入專業(yè)教育之中。由于我國社會對技能型人才不夠重視，企業(yè)在招聘相關(guān)人才時不能提供較高的薪資，就會導(dǎo)致優(yōu)秀的人才不斷流失。為了改變這一現(xiàn)狀，就要將高職教育與工匠精神相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。

（三）管理水平較低

許多高職院校在開展后勤與行政管理工作時，由于缺乏專業(yè)的方法和先進的管理理念，導(dǎo)致現(xiàn)有的管理水平較為落后，影響人才的培養(yǎng)。又由于高職院校學(xué)生的能力有待提升，高職院校的教師不能對學(xué)生進行系統(tǒng)而全面的培養(yǎng)，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏信心，對工匠精神的培育造成不利影響。

四、基于工匠精神的高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)對策

（一）重視校園文化建設(shè)，潛移默化間滲透工匠精神

高職院校要加強校園文化建設(shè)，不斷發(fā)揮校園文化的作用，將校園文化與工匠精神相結(jié)合。首先，學(xué)校要加強對制度文化的建設(shè)，對現(xiàn)有的管理制度進行改進，充分做到以學(xué)生為本。第二，要加強精神文化建設(shè)，重視意識形態(tài)教育，巧妙滲透工匠精神。第三，舉辦豐富多彩的校園文化活動，鼓勵學(xué)生積極參與其中，了解工匠精神的內(nèi)涵，為學(xué)生打造良好的工匠精神氛圍。要不斷挖掘?qū)W生的潛能，將工匠精神與高職教育有機結(jié)合，才能不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。需確保校園文化在學(xué)校的每個角落和每項活動中得到深入貫徹，選擇不同的載體，并將其與工匠精神相結(jié)合。比如，學(xué)校可充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，定期推送與工匠精神有關(guān)的信息，加大宣傳力度，使學(xué)生能夠了解到工匠精神的價值。為學(xué)生講解國家各項政策，將政策與工匠精神相結(jié)合，使學(xué)生能夠領(lǐng)略到優(yōu)秀人物的事跡，并得到進一步啟發(fā)，積極弘揚工匠精神。要發(fā)揮全體教職員工的力量，使其能夠通過實際行動為學(xué)生做出表率，使學(xué)生在潛移默化之間具備工匠精神。