成果導(dǎo)向法在高職課程教學(xué)中的應(yīng)用

霍聰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高等職業(yè)教育主要為企業(yè)培養(yǎng)高技能型人才，而高職教育與企業(yè)需求之間明顯存在“兩張皮”的現(xiàn)象。成果導(dǎo)向教學(xué)法旨在提高學(xué)生的職業(yè)技能，課程是所有教學(xué)工作的最終載體，將成果導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)是提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。詳細(xì)闡述了成果導(dǎo)向教育理論應(yīng)用于JavaScript技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施過程及存在的問題，并提出了解決方案。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 成果導(dǎo)向;學(xué)生中心;線上線下混合教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）23-0052-02

一、成果導(dǎo)向教育（OBE）理論概述

成果導(dǎo)向教育（OBE）在1981年由Spady率先提出后，以驚人的速度獲得了廣泛重視和應(yīng)用。經(jīng)過此后10年左右的發(fā)展，形成了比較完整的理論體系，至今仍被認(rèn)為是追求卓越教育的正確方向。其內(nèi)涵是根據(jù)行業(yè)需求來制定學(xué)習(xí)成果，再以學(xué)習(xí)成果為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中尊重個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)能力本位。成果導(dǎo)向教育從根本上解決了教育和行業(yè)需求“兩張皮”的問題。

二、JavaScript技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)過程注重知識(shí)目標(biāo)，忽略能力目標(biāo)

當(dāng)前，JavaScript技術(shù)課程教學(xué)過程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于JavaScript技術(shù)課程來說，沒有理論支撐的實(shí)踐是毫無意義的，所以在教學(xué)過程中會(huì)偏重知識(shí)目標(biāo)，相對(duì)忽略了能力目標(biāo)的培養(yǎng)。這也是導(dǎo)致學(xué)校教育與企業(yè)需求之間“兩張皮”的關(guān)鍵因素。

（二）教學(xué)過程無差別對(duì)待所有學(xué)生

JavaScript技術(shù)課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃的執(zhí)行是以班為單位，課堂教學(xué)進(jìn)度必須照顧大多數(shù)學(xué)生。在這種情況下，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在向更高層次的進(jìn)階過程中缺失了教師的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會(huì)跟不上教師的進(jìn)度，從而嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)過程以教師為中心

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程以教師為中心，即教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、成果導(dǎo)向法應(yīng)用于課程教學(xué)

要將成果導(dǎo)向法應(yīng)用于JavaScript技術(shù)課程教學(xué)，必須回答好以下4個(gè)問題：通過JavaScript技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？

（一）定義學(xué)習(xí)成果——教學(xué)目標(biāo)

1.調(diào)研企業(yè)，確定崗位需求

高職教育是面向職業(yè)的教育，故教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)成果）的制訂必須要面向崗位需求。JavaScript技術(shù)課程及其前導(dǎo)課程（靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、DIV+CSS布局）和后續(xù)課程（JQuery、PHP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)）共同對(duì)應(yīng)“Web前端技術(shù)開發(fā)”崗位。筆者多次進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，確定“Web前端技術(shù)開發(fā)”的崗位需求：有良好的代碼習(xí)慣，熟悉W3C標(biāo)準(zhǔn)，能熟練運(yùn)用HTML、HTML5、CSS進(jìn)行合理的頁面排版布局，熟悉各種主流瀏覽器的CSS兼容性問題的解決方法;熟悉HTML5、CSS3、JavaScript/ES6等Web前端開發(fā)技術(shù)，能手寫符合W3C標(biāo)準(zhǔn)、兼容多種瀏覽器的前端頁面代碼;熟悉HTTP、Ajax、JSON、node.js、webpack等相關(guān)技術(shù)，熟悉jquery、AngularJS、Vue等框架，能使用原生JS編程，熟悉面向?qū)ο缶幊?熟悉移動(dòng)端主流瀏覽器的適配，對(duì)Android與iOS等不同平臺(tái)的html5頁面適配充分了解;積極主動(dòng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有較強(qiáng)的分析和解決問題的能力;有成功項(xiàng)目參與經(jīng)驗(yàn)，能夠適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)高壓工作，具備良好的團(tuán)隊(duì)配合能力。

2.分解崗位需求，制訂課程教學(xué)目標(biāo)

對(duì)以上崗位需求進(jìn)行分解，得到JavaScript技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)：通過JavaScript技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)能力、溝通與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，形成良好的思考問題、分析問題和解決問題的能力;能使用原生JS編程，熟悉面向?qū)ο缶幊?熟悉移動(dòng)端主流瀏覽器的適配。

3.調(diào)研學(xué)生需求，改進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)

成果導(dǎo)向教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，故教學(xué)目標(biāo)的制訂要滿足學(xué)生的需求。筆者在往屆軟件技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生中抽取從事“Web前端技術(shù)開發(fā)”崗位的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生希望從這門課程學(xué)習(xí)中希望學(xué)到的知識(shí)和能力，再對(duì)上述JavaScript技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，得出最終教學(xué)目標(biāo)：通過JavaScript技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)能力、溝通與團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，形成良好的思考問題、分析問題和解決問題的能力;使學(xué)生掌握J(rèn)avaScript語言的基本編程思想（面向?qū)ο缶幊趟枷?、模塊化設(shè)計(jì)思想、程序設(shè)計(jì)基本流程等），并能熟練利用JavaScript控制WEB頁面各級(jí)元素，實(shí)現(xiàn)WEB前端的驗(yàn)證、動(dòng)態(tài)展示等效果;熟悉移動(dòng)端主流瀏覽器的適配。

（二）實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果——制訂課程教學(xué)模式

確定學(xué)習(xí)成果后，為了幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得學(xué)習(xí)成果，教師可以靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過程和選擇教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，成果導(dǎo)向教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，差別對(duì)待學(xué)生。