簡析高職院校職業(yè)道德教育現狀的問題及對策

張明銘 郭展新

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為社會培養(yǎng)高素質技能型人才是高職教育的重要目標，職業(yè)道德教育關乎每個人的職業(yè)生涯。從目前的現狀來看，職業(yè)道德教育并沒有建立完善的教育體系。如何培養(yǎng)具有職業(yè)道德素養(yǎng)的高層次社會主義建設者是高職教育面臨的重要任務。以當下職業(yè)道德教育現狀為基礎，分析現行職業(yè)道德教育的不足之處，探索職業(yè)道德教育新途徑，從而提高廣大學生的職業(yè)道德水平。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;職業(yè)道德;教育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0016-02

隨著社會經濟的高速發(fā)展，高職院校培養(yǎng)的高素質技能型人才對社會的發(fā)展有著至關重要的作用。職業(yè)道德教育關乎個人職業(yè)生涯的發(fā)展也是社會可持續(xù)發(fā)展的根本保障。構建完善的職業(yè)道德教育體系，既可以給學生提供良好的品德教育，也可以讓學生認識到職業(yè)道德是社會道德的構成部分，只有自我道德品格得到提升，才能更好地適應社會發(fā)展。這也要求一線教師從理論課程教育、校園文化建設以及第二課堂等方面入手，探索提高職業(yè)道德教育水平的新方式。

一、高職院校加強職業(yè)道德教育的必要性

高職院校是中國高等教育的重要組成部分，伴隨著社會發(fā)展，其作用愈發(fā)重要。高職院校的重要作用是為社會培養(yǎng)高素質技能型人才。這些人才將是各行各業(yè)的一線生產者。保障人才的專業(yè)技能和道德品質是推動社會經濟持續(xù)發(fā)展的重要動力。高職院校在人才專業(yè)技能教育方面取得了重大成就，但是學生的職業(yè)道德教育仍是當下高職院校面臨的一個重要課題。

（一）職業(yè)道德教育是德育的重要組成部分

學生在校期間，在掌握專業(yè)技能的同時，還應加強品德修養(yǎng)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，更好地適應社會經濟的發(fā)展需要，從而在職業(yè)領域走得更加長遠。

（二）職業(yè)道德教育是自我成長的需要

高職院校招生規(guī)模持續(xù)擴大，伴隨著經濟與社會的轉型，對勞動力的要求也不斷提高。這一社會發(fā)展趨勢會造成學生存在一定的就業(yè)壓力。為避免“眼高手低”“有業(yè)不就”等現象的出現，學校應該加強職業(yè)道德教育，形成“先就業(yè)，再擇業(yè)”“行行出狀元”等職業(yè)觀。提高學生本身的職業(yè)素養(yǎng)，樹立職業(yè)榮譽感和社會責任感，從而進一步提高學生的職業(yè)競爭力。

（三）職業(yè)道德教育是培養(yǎng)精益求精的職業(yè)工作者的必然要求

高職院校更多的是為社會培養(yǎng)一線勞動者。這一社會群體是社會生產和經濟發(fā)展的基石。加強高職院校高素質技能型人才的職業(yè)道德教育，不僅會提高相關人才的道德素養(yǎng)，還能培養(yǎng)這些學生的大國工匠精神，從而進一步提高社會生產力，促進社會經濟的發(fā)展。因此，加強職業(yè)道德教育是進一步完善高職院校人才培養(yǎng)的現實需要。

由此可見，加強職業(yè)道德教育是高職院校面臨的重要課題。讓學生建立正確的職業(yè)道德觀，滿足學生的職業(yè)道德教育需求，這就要求學校探索不同的路徑以深入開展職業(yè)道德教育。

二、高職院校職業(yè)道德教育的現狀

職業(yè)道德內容包含從業(yè)人員在職業(yè)活動中需要遵循的行業(yè)準則，職業(yè)活動中應遵循的、體現一定職業(yè)特征的、調整一定職業(yè)關系的職業(yè)行為準則和規(guī)范。從專業(yè)培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會道德等多方面提升學生的職業(yè)道德水平是讓學生走向未來，提升職場思想品德的重要實現途徑。

（一）目前職業(yè)道德教育依舊以“兩課”為依托，進行理論教育

按照國家的相關課程標準，學校開設的思修課程，第二課堂以及學校團委開展的相關活動中包含了職業(yè)道德教育。目前在校的所有大學生都要學習思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程，所用教材由高等教育出版社出版。該教材的第五章第三節(jié)的遵守道德標準，從社會主義道德的核心和原則、職業(yè)道德、個人品德等方面對學生做出了職業(yè)道德教育。這些內容從崗位職責到社會服務的層面闡述了職業(yè)道德包括的方方面面。該內容還結合了個人品德教育，從省察克治、慎獨自律、知行合一等內容進一步規(guī)范個人在職業(yè)當中應該具備的基本素養(yǎng)。

（二）職業(yè)道德教育主要停留在通識職業(yè)道德教育，具有行業(yè)特色的職業(yè)道德教育仍顯不足

思修課程的職業(yè)道德教育是面向全國大學生開設的課程，具有通識教育的意義，針對性不強。以筆者學校為例，本校以培養(yǎng)建筑行業(yè)技能型人才為主。學生通過專業(yè)性資格考試獲取相關資格證書，以從事具有專業(yè)性的相關工作。除了對專業(yè)技能的硬性要求，建筑行業(yè)本身也要求從業(yè)者具有專業(yè)性的職業(yè)道德標準。雖然專業(yè)課程會涉及部分職業(yè)道德內容，但大多呈零散性、分散性。建筑行業(yè)關系到每個人的生命財產安全。因為從業(yè)者沒有正確的職業(yè)道德觀，導致貪污腐敗、安全責任事故等現象屢見不鮮。實施具有行業(yè)特色的職業(yè)道德教育是需要我們改進的方向。

（三）職業(yè)道德教育雖有第二課堂，但整體性、系統(tǒng)性仍顯不足

為進一步加強學生職業(yè)道德教育以增強學生的綜合素質，學校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案以外，還設置了第二課堂教育。以筆者所在學校為例，學校每年都以“大國工匠精神”為主題，開展魯班文化節(jié)等系列活動。其中最重要的活動之一即全校參與的“職來職往”以及職業(yè)規(guī)劃大賽。學院團委根據共青團的相關工作要求會在學院開展以“職業(yè)道德”為主題的班會、學術講座等系列活動。主題班會要求學生以班級為單位，由班級輔導員組織全員參與。學術講座等則邀請行業(yè)專家、優(yōu)秀學者、先進模范等權威人物給在校學生開展相關教育。把踐行社會主義核心價值觀作為導向，以誠信、廉潔、匠人精神等職業(yè)道德為媒介，進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，讓學生在職業(yè)道路上走得更久更遠。