高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實(shí)踐探究

于芳

摘 要：新課改教學(xué)理念在高中化學(xué)課中的深入應(yīng)用，促使高中化學(xué)教師不斷地探究新的化學(xué)課教學(xué)方式。而生活化教學(xué)方式就是基于新課改的教學(xué)理念而產(chǎn)生的新的教學(xué)方式。為了有效提升生活化教學(xué)方式的有效性，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合化學(xué)教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際的生活化教學(xué)情境。讓學(xué)生參與熟悉和與所學(xué)化學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活化教學(xué)情境，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和理解，進(jìn)而提升化學(xué)教與學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)情境

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式主要依靠向?qū)W生灌輸化學(xué)知識(shí)和讓學(xué)生死記硬背教材中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，就是把化學(xué)知識(shí)和學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中的事例有效結(jié)合，通過讓學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際事例來感受化學(xué)知識(shí)的有用之處，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情。

一、應(yīng)用生活化教學(xué)方式的作用

1.改變了教與學(xué)的方式

傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂中，教師講授化學(xué)知識(shí)時(shí)更多地講的是教材上的理論知識(shí)，很多學(xué)生聽過老師講授的理論知識(shí)后，根據(jù)老師所給的相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生通過多做練習(xí)題來提高對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度。這樣的教學(xué)方式比較乏味，學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)靠聽、練、記等方式實(shí)現(xiàn)，忽視了對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用和對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的探究。而生活化教學(xué)方式在高中化學(xué)課中的應(yīng)用，不但強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生熟練掌握課堂上老師所講授的化學(xué)知識(shí)，而且還要讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，以使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的用處，從而激發(fā)學(xué)生更進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性。兩種教學(xué)方式的對(duì)比，使我們認(rèn)識(shí)到了化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅靠教與練，更多要靠學(xué)與用。

2.提高了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

化學(xué)知識(shí)來源于人們的生產(chǎn)和實(shí)踐之中，學(xué)習(xí)總結(jié)出的化學(xué)知識(shí)是為了在生活和生產(chǎn)的過程中更好地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，以提升我們的生活質(zhì)量，提高生產(chǎn)的效率。在高中化學(xué)課中應(yīng)用生活化教學(xué)方式，就是為了讓學(xué)生通過應(yīng)用學(xué)過的化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題。這樣做的好處，一是可以使學(xué)生更好地理解學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，二是可以讓學(xué)生在應(yīng)用的過程中提高實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升。比如，在學(xué)習(xí)過化學(xué)平衡的相關(guān)知識(shí)后，可讓學(xué)生解釋為什么為了防止蛀牙要在牙膏中添加氟。學(xué)生通過應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，提高了對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)與能力。

二、有效創(chuàng)設(shè)化學(xué)生活化教學(xué)情境的策略

1.應(yīng)用生活中的事例創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

為了激發(fā)高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，可以通過利用學(xué)生熟悉的生活事例創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以降低學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的難度，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。在高中化學(xué)課中引入生活中的事例，使化學(xué)教學(xué)更加具有生活氣息，也促使學(xué)生更加積極地參與到化學(xué)課中。例如，在講授相關(guān)的化學(xué)知識(shí)時(shí)，可給學(xué)生舉一些生活中的事例創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境：沒吃完的蘋果放在空氣中一段時(shí)間后，為什么會(huì)變色？變色的原因是什么？鐵在空氣中放置很長時(shí)間后為什么會(huì)生銹？生銹的原因你知道嗎？這些生活事例是學(xué)生在生活中常見的，但他們?cè)跊]學(xué)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)前是不知道背后的原因的，而通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活化教學(xué)情境，就可以讓學(xué)生把學(xué)過的化學(xué)知識(shí)和這些熟悉的現(xiàn)象結(jié)合起來。

2.應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

微課是有效的教學(xué)模式，更是學(xué)生和化學(xué)老師喜愛的教學(xué)模式。生活化的教學(xué)模式可運(yùn)用微課進(jìn)行構(gòu)建。微課可以用動(dòng)畫等形式把學(xué)生要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)展現(xiàn)出來。這樣呈現(xiàn)出的化學(xué)知識(shí)形象、準(zhǔn)確、趣味性強(qiáng)，有利于學(xué)生積極參與其中并進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率。例如，在做“吹氣生火實(shí)驗(yàn)”的時(shí)候，為了讓學(xué)生更清楚地了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以利用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)驗(yàn)情境：先把一些過氧化鈉粉末放到一團(tuán)棉花中，然后把放有過氧化鈉粉末的棉花放到一堆柴火中，再用一根塑料管向這團(tuán)棉花吹氣，棉花團(tuán)就會(huì)很快燃燒起來。觀看完微課后，讓學(xué)生解釋棉花團(tuán)為什么會(huì)很快燃燒起來。利用微課創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境激發(fā)了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，提高了他們的參與興趣。

3.通過布置課外作業(yè)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

課外作業(yè)是提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握程度的有效途徑。通過給學(xué)生布置合理的課外作業(yè)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的化學(xué)課的教學(xué)情境。學(xué)生學(xué)習(xí)過化學(xué)知識(shí)后，主要看學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)消化了多少。對(duì)化學(xué)知識(shí)消化、吸收的程度決定了化學(xué)課的教學(xué)效率的高低。而學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的完成情況直接決定了化學(xué)知識(shí)的吸收、消化程度。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中要想有效應(yīng)用生活化教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的生活化教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)出的生活化教學(xué)情境要與所教授的化學(xué)知識(shí)有真正的關(guān)聯(lián)性，要是學(xué)生熟悉的生活場景，要讓學(xué)生把化學(xué)知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的熟練掌握，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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