高中語文閱讀教學有效性策略探究

宋時玲

摘 要：在對學生進行整本書閱讀指導時，要把整本書閱讀與批注式閱讀相結(jié)合，把閱讀計劃落到實處，長期堅持對學生語文閱讀水平的提升和閱讀素養(yǎng)的形成都會起到很大的推動作用。指導學生對教材文本的解讀，不可以先入為主，要尊重學生的課堂主體地位，讓學生學會體悟文章內(nèi)容，談出自己的見解。主題閱讀可以圍繞教材文本的主題展開課外拓展，為學生鏈接課外同主題文章，集中幾篇讓學生來共同研讀，找出關(guān)聯(lián)點，對比感發(fā)，尋找規(guī)律，達到觸類旁通的目的。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學;有效性

高中語文閱讀教學是目前高中語文教學的重要組成部分，如何通過有效的教學手段提升高中生的閱讀能力，通過閱讀教學增加高中生知識儲備和閱讀理解能力，提高鑒賞水平，培養(yǎng)高尚道德情操和正確的審美情趣，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的早日形成。本文根據(jù)多年的高中語文閱讀教學經(jīng)驗總結(jié)幾點看法，與廣大讀者進行分享探討。

一、整本書閱讀與批注式閱讀相結(jié)合，把閱讀計劃落到實處

眾所周知，現(xiàn)在高中語文升學考試中對閱讀量的要求越來越大，如果閱讀速度提不上來，那么將會出現(xiàn)答不完卷的窘境。語文閱讀能力的提升功夫都在平常。在日常的語文學習中，要花些時間在閱讀上，而如何在最短的時間內(nèi)提升學生的語文閱讀效率也成了高中語文教師需要思考的問題。關(guān)于現(xiàn)在的語文閱讀教學，還有人這樣調(diào)侃道：“老婆餅里沒有老婆，答好名著閱讀題，居然不需要讀名著，這是教育的特色嗎？”在高中語文閱讀教學中，強調(diào)進行一些整本書閱讀還是很有必要的。雖然說高中階段學生的學習壓力都很大，但是磨刀不誤砍柴工，把零散時間利用起來，還是可以實現(xiàn)持續(xù)讀書的。高中語文教師在指導學生進行整本書閱讀時，要鼓勵學生堅持把所選定的一本書讀完。只要堅持，有“咬定青山不放松”的精神，拿到一本書后，有時間就拿出來讀上幾頁甚至是幾段，讀完之后在書頁上做好批注，及時地記錄下自己的讀書心得、體會、感悟等，這對學生閱讀水平的提升、閱讀能力的形成具有很大的助力。所以在對學生進行整本書閱讀指導時，要把整本書閱讀與批注式閱讀相結(jié)合，把閱讀計劃落到實處，長期堅持對學生語文閱讀水平的提升和閱讀素養(yǎng)的形成都會起到很大的推動作用。

二、在教材基礎(chǔ)上開展閱讀教學，圍繞文本進行深度解讀

教材文本是現(xiàn)成的語文閱讀教學資源，而且在高中課程中有大量的教學時間是圍繞著各類文本進行展開的，不可避免地就要涉及高中語文閱讀教學的主要著力點?？梢哉f，對教材文本的閱讀教學過程就是一個很好的幫助學生提升閱讀能力、培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的最有效資源。指導學生對教材文本解讀，不可以先入為主，要尊重學生的課堂主體地位，首先帶領(lǐng)學生熟悉文本內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，讓學生談?wù)劦谝挥∠?，說出自己閱讀文本之后的真實想法。言為心聲，只有給學生充分的表達空間，我們的語文課堂才能活躍起來，語文教師才能收集到課堂反饋的第一手信息，從而根據(jù)具體情況調(diào)整相應(yīng)的教學方案。語文閱讀教學的一個重要任務(wù)就是讓學生學會體悟文章內(nèi)容，談出自己的見解，也就是通過對教材文本的分析來培養(yǎng)學生在文本閱讀中的獨立性，即獨立發(fā)現(xiàn)問題、獨立分析問題、獨立解決問題，然后在課堂教學的延伸中驗證學生自己的分析結(jié)果，對比查找自己見解的優(yōu)缺點，進行分析辨別、推理反思。通過這一系列的課堂動腦過程，實現(xiàn)了學生對語文閱讀教學課堂的高度參與，把課堂效率最大化。

三、開展主題閱讀，在反復中幫助學生形成正確的思維方式

文無定法，但有定勢，也就是所有的文章都要通過文字來表達一些什么，或者告訴我們一個故事，或者告訴我們一個道理，或者對某一個物品來進行說明介紹。語文閱讀教學正是要幫助學生在閱讀的過程中找到關(guān)鍵點，把握文章的主題思想，了解文章要通過這些文字來向我們表達什么，其中傳遞了什么樣的信息。對文章的閱讀過程屬于信息輸入過程，而對這些輸入的信息進行客觀的分析過程，就是我們所說的閱讀理解過程。這個過程需要一種正確的思維方式，需要進行相應(yīng)的訓練才能形成。為了提高語文課堂效率，教師可以采取開展主題閱讀的形式，在反復中幫助學生形成正確的思維方式。正確的閱讀思維方式不是一朝一夕所能形成的，需要師生共同努力，大量地讀、大量地分析比較、不斷總結(jié)經(jīng)驗。

總之，高中語文閱讀教學的有效性途徑離不開具體的讀，具體的操作，不能純靠理論分析，而是要抓緊一切時間帶領(lǐng)學生進行閱讀的實踐活動，在實踐中總結(jié)方法，做到熟能生巧，百煉成鋼，提升學生的語文閱讀能力。

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