高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性分析

白鵬飛

摘 要：語文在高中階段是一門非常重要的科目，在高考中占相當大的比值，作為高中學習中重要的科目之一，語文中的作文也是值得教師注意的。語文主要培養(yǎng)的是學生的閱讀能力和寫作能力，從而提高學生的整體語文素質(zhì)。很多學生在寫作時都會難以啟筆，再加上高考的壓力，寫作時更是無話可寫。因此，需要教師突出對學生語文作文教學的實用性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學;實用性和創(chuàng)新性

對學生來講，寫作本身就是一個難題，更重要的是需要一個積累的過程，尤其是高中的語文，在寫作上更需要素材的積累。大多的寫作以議論文為主，主要鍛煉學生的語言表達能力和思維能力。所以，教師在引導學生寫作時，應幫助學生對文章進行充實的介紹，避免學生出現(xiàn)“不切實際”“陳詞濫調(diào)”的寫作現(xiàn)象。擺脫傳統(tǒng)的教學思維，從寫作的實用性與創(chuàng)新性入手，構(gòu)建新的作文教學模式。

一、教導學生把握文章整體結(jié)構(gòu)

為了提升學生對高中語文作文的實用性，教師應引導學生學會把握文章的整體結(jié)構(gòu)。使學生在遇到類似的作文題目時可以做到心中有數(shù)，知道這類作文的結(jié)構(gòu)，這樣在寫作時才能更容易下筆，在知道作文框架時，懂得如何填充作文內(nèi)容。學生可以根據(jù)作文的實際情況，合理地規(guī)劃文章的重點內(nèi)容，在完成作文需求的同時還能表達自己的感情，使文章內(nèi)容達到一個良好的狀態(tài)。

例如，在課本《文章寫作與修改》中，里面第四章是“文章的修改與完善”，其中就是對文章整體的調(diào)整、局部的完善，詳細地向大家講解寫作的結(jié)構(gòu)，教師可以通過這節(jié)課讓學生相互批改作文，從而有效地鍛煉學生對文章的框架結(jié)構(gòu)、有效地將寫作結(jié)構(gòu)記憶在腦海中。

學生寫得最多的就是議論文，對此除了知道總分總的結(jié)構(gòu)，對文章每一部分的書寫也要有一定的思維邏輯，教師應教會學生把握文章的整體結(jié)構(gòu)，從而掌握寫作的主題，確立主題之后，對文章結(jié)構(gòu)的劃分就相當?shù)那逦髁恕Ｏ纫鲋黝}，再論述文章主體，最后總結(jié)文章整體的內(nèi)涵，只有掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，學生才能更好地寫作，語文作文教學中的實用性才能有效地體現(xiàn)出來。

二、幫助學生積累日常素材

對學生來講，最實在的還是腦中有知識，在看到作文題目時，腦中要有關(guān)于這類話題的素材。很多學生對作文的題目有很多種寫法，但是需要舉出實質(zhì)性的例子時，腦子里一片空白。這就需要教師在平時幫助學生進行素材的積累，素材積累夠了，學生寫作時才能下筆如有神。對素材的積累可以從奇聞逸事、時事新聞、名人名言、歷史典故中讓學生記憶。

例如，在教學《廉頗藺相如列傳》時，其中廉頗與藺相如之間的故事可以讓學生記憶，藺相如身上的品質(zhì)也可以讓學生總結(jié)并記憶。歷史典故在議論文中是經(jīng)常用到的，而這也需要學生進行記憶才能在寫作時靈活運用。不僅僅是課本上的素材，有關(guān)時事新聞的例子也可以讓學生進行有效的記憶，只有通過不斷積累素材，才能在語文寫作中體現(xiàn)實用性。

對學生來講，在平日里累積素材是非常重要的，除此之外，語文教師還應引導學生接觸一些思維深度的知識，這不僅代表著閱讀上的積累、寫作時需要用的素材，還能提高學生的思維能力、提升寫作質(zhì)量。

三、開放教師教學思路

語文寫作不僅是學生的難題，也是教師的難題，要培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新，就不能將學生限制在牢籠中，倘若教師對學生寫作的培養(yǎng)范圍只限制在高考作文的范圍之中，學生會覺得很疲憊，對寫作更是提不起興趣。這對學生創(chuàng)新的寫作發(fā)展沒有絲毫用處，甚至對學生來講沒有絲毫的發(fā)展空間。

例如，在教學《我有一個夢想》時，教師可以讓學生寫出自己的夢想，不限格式、不限字數(shù)，題目也是非常容易理解，學生可以根據(jù)自己生活中的事情展開寫作，描寫現(xiàn)實，展開想象，自由發(fā)揮，由此來提高他們的創(chuàng)作能力。

教師應改變自己的教學方式，開拓學生的寫作范圍，使學生對寫作產(chǎn)生興趣，鼓勵學生對自己感興趣的事情進行寫作，不做任何的限制，使學生在更加開闊的空間內(nèi)進行思考，從而發(fā)揮他們的想象，對寫作來說也是一種創(chuàng)新性的展示。

隨著教育部門的改革，對學生的閱讀也開始重視起來，教師可以根據(jù)這一政策對學生進行實用性和創(chuàng)新性的寫作指導，提升學生的語文寫作水平，有效減少學生在寫作上的空洞、迂腐陳舊的現(xiàn)象，提升教學質(zhì)量，促進學生寫作的發(fā)展。

參考文獻：

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