李家富
摘 要:隨著對學(xué)生全面素質(zhì)要求的提升,對學(xué)困生的教育與培養(yǎng)逐漸成為當(dāng)前教學(xué)中的重要問題,幫助高中化學(xué)學(xué)困生解決困難是高中教學(xué)中必須面對的問題。簡述當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)困生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題,并對出現(xiàn)問題的原因進行了分析,同時也深刻剖析當(dāng)前高中化學(xué)學(xué)困生的心理特點,根據(jù)學(xué)生心理特點,提出解決困難的方案,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率,使其由學(xué)困生向優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)變。
關(guān)鍵詞:新課程;高中化學(xué);學(xué)困生;解決措施
當(dāng)前新課程要求以學(xué)生為主體,教師要積極與學(xué)生進行交流與溝通,充分尊重學(xué)生。同時教師也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí),但是在高中階段,化學(xué)知識要求難度較大,有一部分學(xué)生不能緊隨教師的學(xué)習(xí)進度。這對高中階段的教師與學(xué)生而言都是很大的挑戰(zhàn),因此教師要注重對學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行分析,抓住其中問題,提出相應(yīng)的解決措施,從而使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率得以提升。
一、新課程背景下高中化學(xué)學(xué)困生的形成原因
1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低
當(dāng)前化學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生,主要是因為學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高,化學(xué)學(xué)習(xí)效率較低,不愿意主動學(xué)習(xí),因此也就無法對相關(guān)的內(nèi)容進行掌握和鉆研,學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高也就導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)識度不足,長此以往就會導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。
2.外界因素影響學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會受到外界因素影響。老師在課堂中對化學(xué)知識的講解方式也會影響學(xué)生對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率,不同的學(xué)生對教師講解知識的接受程度不同,從而使部分學(xué)生不能理解教師講解的知識,導(dǎo)致學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難,化學(xué)學(xué)習(xí)效率低。而在高中階段,家長對于學(xué)生過度監(jiān)督或者監(jiān)督不足,都容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者安全感不足,加上信息時代電子產(chǎn)品對學(xué)生的誘惑,使得學(xué)生無心學(xué)習(xí),導(dǎo)致在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在困難。
二、高中化學(xué)學(xué)困生的心理特征
學(xué)困生之所以會產(chǎn)生,就是因為對于自己的認(rèn)識不夠充分,對自身的定位不準(zhǔn)確,對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有較為清晰規(guī)范的學(xué)習(xí)規(guī)劃。其僅僅是在教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)化學(xué)知識,并沒有根據(jù)自己的特點去進行學(xué)習(xí),因此就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性不足,在上課時容易與教師的教學(xué)思路產(chǎn)生差距,對學(xué)到的知識理解不充分,在遇到化學(xué)問題時自己不能夠解決,也不去主動向教師請教,導(dǎo)致與別的學(xué)生差距越來越大,就更加不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。高中階段的學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理,教師對學(xué)生的批評,會使學(xué)生更加不愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。當(dāng)前學(xué)生無法對化學(xué)知識進行系統(tǒng)總結(jié),只能掌握較為零散的知識點,不能形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò),也不能轉(zhuǎn)化為能力。
三、幫助高中化學(xué)學(xué)困生解決困難的措施
1.化學(xué)教師因材施教
化學(xué)教師要對學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行分析,了解當(dāng)前學(xué)困生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況,充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點等,幫助學(xué)生解決化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。化學(xué)教師要從化學(xué)基礎(chǔ)知識講授開始,讓學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,適當(dāng)設(shè)置難度系數(shù)低的問題,引導(dǎo)學(xué)困生回答,培養(yǎng)自信心。
2.與學(xué)生充分溝通,增強學(xué)生信心
教師對學(xué)困生出現(xiàn)的錯誤要具有包容心,要充分了解學(xué)生犯錯的原因,與學(xué)困生平等交流,多關(guān)注多引導(dǎo),以和善友好的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤,從而拉進學(xué)困生與教師之間的距離,使教師能夠充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動感悟知識。教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)興趣,讓學(xué)生主動參與教學(xué),放手讓學(xué)生實驗,獲得知識,增強信心,從而促進學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
3.優(yōu)化課堂教學(xué),加強家校聯(lián)系
教師要對化學(xué)課堂進行優(yōu)化,根據(jù)學(xué)科特點,借助多媒體讓微觀粒子、抽象化學(xué)理論變?yōu)榭梢暬R,幫助學(xué)生理解枯燥難懂的化學(xué)知識。如利用微型溶液導(dǎo)電實驗器材比較弱電解質(zhì)的導(dǎo)電性,用精密pH計測定弱酸、弱堿的pH值,及加入其他電解質(zhì)對弱酸、弱堿的pH值的影響,建立起直觀的弱電解質(zhì)電離平衡的模型,展示弱電解質(zhì)微觀粒子示意圖及電離平衡移動模型,使抽象的理論可視化。利用高中化學(xué)實驗特點,增加分組實驗,讓學(xué)生有更多的機會接觸化學(xué)實驗,有更多的動手實驗機會。
通過對當(dāng)前化學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進行分析,并充分掌握學(xué)困生的心理特征,從而提出教師因材施教,充分掌握學(xué)困生的心理知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)狀況等,同時在教學(xué)中不斷鼓勵學(xué)生,增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心,提升化學(xué)課堂的趣味性,讓學(xué)生真正融入化學(xué)課堂中,并加強與家庭的合作,共同推進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。
參考文獻:
[1]許明明.高二化學(xué)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略的研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2019.
[2]黃云鵬.高中化學(xué)學(xué)困生的成因與對策[J].當(dāng)代教研論叢,2018(1):78-79.
[3]譚雨生.淺談化學(xué)學(xué)困生的成因和對策[J].農(nóng)家參謀,2017(16):86.