信息技術(shù)與化學教學融合的實踐與思考

劉建民

摘 要：信息技術(shù)與化學教學的融合，對提高教學質(zhì)量和學習效率有重要的作用。因此如何恰當?shù)貙烧哌M行結(jié)合，是化學教師在教學中應當著重思考的問題。首先分析信息技術(shù)與化學教學融合的意義和要點，其次闡述信息技術(shù)與化學教學融合的具體舉措，最后做出總結(jié)。

關鍵詞：信息技術(shù);化學教學;融合意義;具體舉措

一、信息技術(shù)與化學教學融合的要點

（一）注重兩者結(jié)合的密切性

從整體上看，化學是一門偏應用型學科，理論知識服務于實踐活動。所以信息技術(shù)在與化學教學相互融合時，要注意兩者的恰當結(jié)合。如在開展實驗教學時，化學教師可以有效借助多媒體來開展教學活動。開頭借助多媒體說明實驗的主要步驟及實驗的目標。在實驗結(jié)束的部分，借助多媒體來進行實驗總結(jié)并進行實驗展望，引導學生進一步探索更豐富的化學知識與內(nèi)容。

（二）注重兩者結(jié)合的簡單與直接性

化學教師在把信息技術(shù)融入教學環(huán)節(jié)時，要注重信息呈現(xiàn)的簡單與直接性。根據(jù)學生實際的學習狀況和認知能力，提供相適應的教學內(nèi)容，讓學生能夠比較輕松且容易地理解教學內(nèi)容?；瘜W教師在網(wǎng)絡上搜集大量的優(yōu)質(zhì)教學資源，例如視頻公開課、演示案例、知識講解視頻等，結(jié)合自身實際教學需要，有針對性地進行融入，從而保證教學過程不偏離教育主線，讓學生始終跟隨教師的教學思路，循序漸進提高自己的學習效率。

二、信息技術(shù)與化學教學融合的具體舉措

（一）創(chuàng)設教學情境

信息技術(shù)在教學活動中應用的一大優(yōu)勢是能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，從而創(chuàng)設比較輕松的教學情境，讓學生身處其中，加深對所學知識的印象。例如，化學教師在教授化合反應、分解反應、還原反應等知識點時，可靈活利用信息技術(shù)來模擬教學實驗，在網(wǎng)絡上搜集相關視頻資料，在教學活動中向?qū)W生播放。學生在觀看視頻的過程中能夠比較清晰地了解各種各樣化學反應的主要流程，既有利于幫助學生更好地理解各種各樣化學反應的主要內(nèi)容，又有利于讓學生對各種化學反應之間的聯(lián)系和區(qū)別有更為深刻的體會，讓學生在理論知識和實踐動手能力上都獲得較大程度的提升。另外，化學教師在開展教學活動時可利用信息技術(shù)重新還原生活中少見的化學現(xiàn)象，既能夠拓寬學生的知識視野，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，引導學生深入生活，觀察生活中的一些化學現(xiàn)象，深切體會到生活中處處有化學的理念。

（二）突破學習重點和難點

從整體上看，化學是一門較為抽象的學科，不僅要求學生有扎實的理論基礎，而且要求學生具備強大的空間思維能力。因此化學學科中的一些重點和難點就需要學生去不斷努力，才能夠有效攻克。以原子、分子、原子的結(jié)構(gòu)等相關知識為例，該部分知識較為抽象，需要學生具備較強的空間想象能力。并且該部分知識也是教學中的基礎和重點環(huán)節(jié)，所以化學教師在開展教學活動時，要借助信息技術(shù)來將抽象的知識形象化。利用3D立體模型以及三維視頻動畫，向?qū)W生詳細分析分子結(jié)構(gòu)和原子結(jié)構(gòu)等相關化學知識，幫助學生能夠快速理解相關知識，從而快速突破教學重點和教學難點，幫助學生在較短的時間內(nèi)理解所學知識。

（三）培養(yǎng)學生鉆研與探究能力

信息技術(shù)與化學教學的融合，有利于有效培養(yǎng)學生的鉆研與探究能力，讓學生不僅能夠具備扎實的理論基礎，而且也具備較強的實踐能力。以鈉為例，此類物品在空氣中燃燒，火焰呈黃色并生成淡黃色的物質(zhì)，并且投入水中后也會放出大量的熱并將其熔成小球?；瘜W教師在教授該知識點時，可通過實際親身示范和多媒體結(jié)合的教學方式來開展教學活動，對教材內(nèi)以及網(wǎng)絡上搜集的與鈉相關的知識，在實驗的過程中向?qū)W生講解和滲透，幫助學生理解鈉的相關性質(zhì)知識點。與此同時，教師也可以引導學生充分利用網(wǎng)絡來進行自主學習，從網(wǎng)絡上觀看化學實驗視頻，了解更多的化學知識點，從而提高學生的自主學習能力。

（四）糾正化學學習中的錯誤觀念

信息技術(shù)與化學教學的融合，也可以有效糾正學生在學習過程中的錯誤觀念。以化學實驗為例，其在整個化學知識體系中占據(jù)著重要的位置，并且其中涵蓋的許多知識點都容易讓學生混淆。所以化學教師在開展教學活動時要利用信息技術(shù)來形象地演示錯誤的化學實驗所帶來的嚴重后果。例如，配置稀硫酸時，正確的操作是先將濃硫酸沿燒杯內(nèi)壁緩慢倒入水中，在倒入的過程中用玻璃棒不斷攪拌。但是如果未按照規(guī)定的要求來進行操作，而是把水倒入濃硫酸，那么就容易使硫酸沸騰，濺出的硫酸就容易傷到實驗人員?；瘜W教師在教授該部分知識時，可利用信息技術(shù)以視頻的形式還原錯誤的操作方式以及所造成的嚴重后果，讓學生能夠嚴格遵守正確的實驗步驟，準確進行操作。

當前隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它與化學學科的融合對提高教學質(zhì)量和效果做出了巨大的貢獻?；瘜W教師在將信息技術(shù)融入教學活動時，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠提高學生學習的效率。未來化學教師應當用更加合理、恰當、科學的方法來把信息技術(shù)與教學活動進行結(jié)合，切實提高教學效率和教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]楊凱.多媒體技術(shù)在初中化學課堂教學的運用策略探究[J].知識文庫，2021（6）：171-172.

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