信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的實(shí)踐與思考

劉建民

摘 要：信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有重要的作用。因此如何恰當(dāng)?shù)貙烧哌M(jìn)行結(jié)合，是化學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重思考的問題。首先分析信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的意義和要點(diǎn)，其次闡述信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的具體舉措，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);化學(xué)教學(xué);融合意義;具體舉措

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的要點(diǎn)

（一）注重兩者結(jié)合的密切性

從整體上看，化學(xué)是一門偏應(yīng)用型學(xué)科，理論知識(shí)服務(wù)于實(shí)踐活動(dòng)。所以信息技術(shù)在與化學(xué)教學(xué)相互融合時(shí)，要注意兩者的恰當(dāng)結(jié)合。如在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師可以有效借助多媒體來開展教學(xué)活動(dòng)。開頭借助多媒體說明實(shí)驗(yàn)的主要步驟及實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的部分，借助多媒體來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索更豐富的化學(xué)知識(shí)與內(nèi)容。

（二）注重兩者結(jié)合的簡(jiǎn)單與直接性

化學(xué)教師在把信息技術(shù)融入教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注重信息呈現(xiàn)的簡(jiǎn)單與直接性。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況和認(rèn)知能力，提供相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠比較輕松且容易地理解教學(xué)內(nèi)容?；瘜W(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)上搜集大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，例如視頻公開課、演示案例、知識(shí)講解視頻等，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)需要，有針對(duì)性地進(jìn)行融入，從而保證教學(xué)過程不偏離教育主線，讓學(xué)生始終跟隨教師的教學(xué)思路，循序漸進(jìn)提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)融合的具體舉措

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一大優(yōu)勢(shì)是能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，從而創(chuàng)設(shè)比較輕松的教學(xué)情境，讓學(xué)生身處其中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。例如，化學(xué)教師在教授化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、還原反應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可靈活利用信息技術(shù)來模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)視頻資料，在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生播放。學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠比較清晰地了解各種各樣化學(xué)反應(yīng)的主要流程，既有利于幫助學(xué)生更好地理解各種各樣化學(xué)反應(yīng)的主要內(nèi)容，又有利于讓學(xué)生對(duì)各種化學(xué)反應(yīng)之間的聯(lián)系和區(qū)別有更為深刻的體會(huì)，讓學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力上都獲得較大程度的提升。另外，化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可利用信息技術(shù)重新還原生活中少見的化學(xué)現(xiàn)象，既能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，觀察生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，深切體會(huì)到生活中處處有化學(xué)的理念。

（二）突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

從整體上看，化學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要求學(xué)生具備強(qiáng)大的空間思維能力。因此化學(xué)學(xué)科中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)就需要學(xué)生去不斷努力，才能夠有效攻克。以原子、分子、原子的結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)為例，該部分知識(shí)較為抽象，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力。并且該部分知識(shí)也是教學(xué)中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要借助信息技術(shù)來將抽象的知識(shí)形象化。利用3D立體模型以及三維視頻動(dòng)畫，向?qū)W生詳細(xì)分析分子結(jié)構(gòu)和原子結(jié)構(gòu)等相關(guān)化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生能夠快速理解相關(guān)知識(shí)，從而快速突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解所學(xué)知識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生鉆研與探究能力

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合，有利于有效培養(yǎng)學(xué)生的鉆研與探究能力，讓學(xué)生不僅能夠具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且也具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。以鈉為例，此類物品在空氣中燃燒，火焰呈黃色并生成淡黃色的物質(zhì)，并且投入水中后也會(huì)放出大量的熱并將其熔成小球?；瘜W(xué)教師在教授該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可通過實(shí)際親身示范和多媒體結(jié)合的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教材內(nèi)以及網(wǎng)絡(luò)上搜集的與鈉相關(guān)的知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過程中向?qū)W生講解和滲透，幫助學(xué)生理解鈉的相關(guān)性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)上觀看化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，了解更多的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）糾正化學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤觀念

信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的融合，也可以有效糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤觀念。以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，其在整個(gè)化學(xué)知識(shí)體系中占據(jù)著重要的位置，并且其中涵蓋的許多知識(shí)點(diǎn)都容易讓學(xué)生混淆。所以化學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要利用信息技術(shù)來形象地演示錯(cuò)誤的化學(xué)實(shí)驗(yàn)所帶來的嚴(yán)重后果。例如，配置稀硫酸時(shí)，正確的操作是先將濃硫酸沿?zé)瓋?nèi)壁緩慢倒入水中，在倒入的過程中用玻璃棒不斷攪拌。但是如果未按照規(guī)定的要求來進(jìn)行操作，而是把水倒入濃硫酸，那么就容易使硫酸沸騰，濺出的硫酸就容易傷到實(shí)驗(yàn)人員。化學(xué)教師在教授該部分知識(shí)時(shí)，可利用信息技術(shù)以視頻的形式還原錯(cuò)誤的操作方式以及所造成的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守正確的實(shí)驗(yàn)步驟，準(zhǔn)確進(jìn)行操作。

當(dāng)前隨著信息技術(shù)的發(fā)展，它與化學(xué)學(xué)科的融合對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果做出了巨大的貢獻(xiàn)。化學(xué)教師在將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。未來化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)用更加合理、恰當(dāng)、科學(xué)的方法來把信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，切實(shí)提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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