新課改下高中藝術(shù)生地理教學(xué)策略

摘 要：新課改的教育理念是讓每個(gè)學(xué)生都要有很好的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育體系必須要改變教學(xué)方式單一、教學(xué)過(guò)程僵化的不足。高中藝術(shù)生的地理學(xué)習(xí)普遍存在學(xué)習(xí)質(zhì)量差的情況，如何對(duì)高中藝術(shù)生開展地理教學(xué)是地理教師面臨的重要課題。在分析高中藝術(shù)生地理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地提出地理教學(xué)策略，提升高中藝術(shù)生的地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改;高中藝術(shù)生;地理教學(xué)

近年來(lái)，由于國(guó)家政策的肯定和支持、家長(zhǎng)的重視，使得藝術(shù)生的數(shù)量每年都在上升。當(dāng)前，高中生中的藝術(shù)生主要有兩類：一類是從小喜歡某項(xiàng)藝術(shù)，而且經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，有一定的藝術(shù)特長(zhǎng);還有一類就是文化課基礎(chǔ)差，希望考入高等院校，選擇學(xué)習(xí)對(duì)文化課要求低的藝術(shù)專業(yè)。在實(shí)際中，為了升學(xué)而選擇藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生不在少數(shù)，這類學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其是地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為藝術(shù)生文化課學(xué)習(xí)的障礙。在新課改背景下，高中地理教師要改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高藝術(shù)生地理教學(xué)質(zhì)量。

一、高中藝術(shù)生地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)

多數(shù)高中藝術(shù)生是因?yàn)槲幕n底子薄，才被動(dòng)選擇藝術(shù)專業(yè)，文化課學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有形成自己特有的學(xué)習(xí)方法。而且，藝術(shù)生將他們的大部分精力都用在相關(guān)的藝術(shù)學(xué)習(xí)上，本來(lái)在文化課程上投入的時(shí)間就不多。再加上地理學(xué)科是一門“副科”，在高考中占的分值低，文化課學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間有限，精力放在主科學(xué)習(xí)上，這種先入為主的偏見，成為阻礙藝術(shù)生地理學(xué)習(xí)的重要因素。任何學(xué)科的知識(shí)都要經(jīng)過(guò)多次復(fù)習(xí)才能掌握得更加牢固。藝術(shù)生由于對(duì)地理的不重視，再加上為了準(zhǔn)備藝考，原本掌握的一些基本的地理概念、規(guī)律等都會(huì)遺忘。教師不得不在復(fù)習(xí)期間，投入更多精力來(lái)幫助學(xué)生修補(bǔ)知識(shí)漏洞。

2.教師的教學(xué)觀念滯后

在地理教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念沒(méi)有很好地結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，沒(méi)有結(jié)合藝術(shù)生文化課基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。藝術(shù)生總體的文化基礎(chǔ)差，而且學(xué)生之間有個(gè)體差異，教師如果注重講解課程中的難點(diǎn)問(wèn)題的話，會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致本來(lái)學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，甚至?xí)懦獾乩韺W(xué)科的學(xué)習(xí)。地理是文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，可以和多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融合，而且現(xiàn)實(shí)生活中用到的地理知識(shí)很多，巧妙融入生活相關(guān)事例，可以提高學(xué)生的興趣。但是教師在教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)，單純地按照理論灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，不能結(jié)合實(shí)際生活開展教學(xué)，讓地理教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

二、新課改下高中藝術(shù)生地理教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。很多藝術(shù)生地理成績(jī)不好的主要原因是對(duì)地理學(xué)習(xí)不感興趣。沒(méi)有興趣，課堂學(xué)習(xí)的注意力就不集中，上課走神、思想開小差等現(xiàn)象普遍存在。地理教師要從教學(xué)開始，就要潛意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓藝術(shù)生對(duì)地理學(xué)科感興趣、愿意學(xué)。藝術(shù)生在進(jìn)行音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等方面的藝術(shù)學(xué)習(xí)中特別認(rèn)真，為了唱好一句、畫好一筆、做好一個(gè)動(dòng)作反復(fù)練習(xí)，究其原因是對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，教師要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)保持對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

在新課改背景下，地理教學(xué)要結(jié)合藝術(shù)生思維活躍、表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)開展合作學(xué)習(xí)。從近年來(lái)高考的題目來(lái)看，基礎(chǔ)題的考查占比較大，藝術(shù)生的地理教學(xué)應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師先將基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，合理地引入生活實(shí)例，引用實(shí)例可以讓知識(shí)點(diǎn)通俗易懂，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)的實(shí)用性。讓學(xué)生分組進(jìn)行討論交流，加深其對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，之后，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納總結(jié)，讓學(xué)生感覺地理學(xué)習(xí)不再枯燥。再如，藝術(shù)生對(duì)于聲音、顏色等有特殊的敏銳感，教師可以抓住藝術(shù)生的這一特點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)的音頻、視頻等幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。

3.降低教學(xué)難度

藝術(shù)生對(duì)文化課的要求較低，在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，要掌握合理的教學(xué)難度。高考中不經(jīng)常出現(xiàn)，且理解起來(lái)有難度的內(nèi)容可以直接跳過(guò)，當(dāng)然，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，有學(xué)習(xí)的興趣，教師可以單獨(dú)地進(jìn)行講解。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師也要幫助學(xué)生抓住基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，把基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固。結(jié)合高考題型，設(shè)置“基礎(chǔ)練習(xí)+典型習(xí)題”的練習(xí)方式，幫助學(xué)生強(qiáng)化練習(xí)。定期地進(jìn)行模擬試卷的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解考試的重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ)。

4.及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

由于藝術(shù)生學(xué)習(xí)的特殊性，備戰(zhàn)藝考需要花費(fèi)很多時(shí)間，有時(shí)候需要離開課堂去進(jìn)行，教師可能對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況了解不足。因此，教師要多和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)掌握，才能有效地開展教學(xué)。教師還要對(duì)學(xué)生平時(shí)的成績(jī)進(jìn)行分析，幫助學(xué)生查找不足，讓學(xué)生知道從哪些方面努力，還要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高中藝術(shù)生的地理教學(xué)，要結(jié)合藝術(shù)生的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。我們主要是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，還要合理地降低教學(xué)難度，及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓藝術(shù)生成為課堂的主體，提高地理教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：蘇曉蓉（1984—），女，漢族，本科，任教于漳州市第五中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高中地理教育。