優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè) 助推議題教學(xué)

趙衛(wèi)星

摘 要：新的課程改革使議題式教學(xué)成為實施活動型課程的重要抓手，也成為轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習方式的重要途徑，情境作為議題教學(xué)的載體，在議題教學(xué)中具有重要的地位。從學(xué)習興趣、核心素養(yǎng)、必備知識、思維品質(zhì)、價值導(dǎo)向等方面闡述優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化情境;策略;議題教學(xué)

議題式教學(xué)對作為實施活動型課程的重要抓手，對推動新課程的實施意義重大。而情境作為承載問題或任務(wù)的載體，其是否優(yōu)化對議題教學(xué)影響重大。學(xué)生只有在恰當真實的情境中參與教學(xué)活動，才能調(diào)動學(xué)習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，從而構(gòu)筑有品質(zhì)、有靈魂、有深度的思想政治課堂。

以下筆者就高中思想政治議題式教學(xué)中優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的策略談?wù)勔恍┛捶ā?/p>

一、興趣——貼近時代實際

美國著名教育家布盧姆認為：“學(xué)習的最大動力，是對學(xué)習材料的興趣。”在議題式教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)要緊跟時代，貼近生活。從情境時政化看，情境取材要圍繞國家發(fā)展的重要政治事件、經(jīng)濟趨勢、科技成就、道德典型等熱點時政。從情境生活化看，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)必須接地氣，能夠直面生活、關(guān)注生活、體現(xiàn)生活，與學(xué)生生活、身邊事例以及學(xué)生對生活感悟相銜接，實現(xiàn)理論邏輯和生活邏輯的有機統(tǒng)一。這可以將教材精深的思想和宏大的理論具體化、趣味化，從而激發(fā)學(xué)生的求知興趣，使其積極參與，勤于思考，主動探究。

二、導(dǎo)向——堅持鑄魂育人

習近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話中強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。中國特色社會主義教育，要引導(dǎo)學(xué)生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的奮斗之中。因此，議題教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)必須堅持鑄魂育人，強化價值引領(lǐng)，反映思想政治課的學(xué)科特色。

在“高揚愛國主義旗幟”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)這樣的情境：澳門回歸祖國20多年來，廣大澳門同胞發(fā)自內(nèi)心地認同和擁護“一國兩制”。澳門特別行政區(qū)政府和社會各界高度重視弘揚愛國傳統(tǒng)，堅決落實以愛國者為主體的“澳人治澳”，愛國愛澳力量日益發(fā)展壯大，國家意識和愛國精神在青少年心田中深深扎根。通過這一情境，學(xué)生認識到澳門的繁榮和穩(wěn)定離不開“一國兩制”，離不開愛國主義教育，從而把愛國之情自覺融入維護澳門繁榮穩(wěn)定的實際行動中。

三、目標——落實核心素養(yǎng)

新課程方案將思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)精煉為政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。學(xué)生是否具有學(xué)科核心素養(yǎng)，就是看其能否運用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對各種復(fù)雜社會生活情境的問題和挑戰(zhàn)。新課程標準注重情境對展示學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的價值，強調(diào)考查學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，需要以具體的真實情境作為執(zhí)行特定任務(wù)和運用學(xué)科內(nèi)容的背景與依托。

在議題教學(xué)中，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)要緊扣課程目標，充分體現(xiàn)和落實學(xué)科核心素養(yǎng)。在“人民代表大會制度：我國的根本政治制度”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)這樣的情境：民為邦本，法系根基——《中華人民共和國民法典》的出臺過程。這一情境體現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當家作主、依法治國的有機統(tǒng)一。通過該情境，落實了政治認同——堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、法治意識——民法典的出臺過程、公共參與——社會各界積極參與民法典的制定等學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、知識——承載學(xué)科內(nèi)容

高中思想政治課程主要是講授馬克思主義基本原理和習近平新時代中國特色社會主義思想，引導(dǎo)學(xué)生理解中國特色社會主義進入新時代的歷史，了解新時代中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)和黨的建設(shè)進程的一門課程。在議題教學(xué)中，要對相關(guān)素材進行結(jié)構(gòu)化、序列化處理，形成具體、真實、典型的教學(xué)情境，使其能夠承載學(xué)科內(nèi)容，聯(lián)結(jié)學(xué)科必備知識，進而落實教學(xué)重點，突出教學(xué)難點，實現(xiàn)事理交融，真正做到 “課程內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容課程化”。

在“文化創(chuàng)新的途徑”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)這樣的情境：網(wǎng)紅典型李子柒，從釀酒、熬紅糖、做糕點、烤全羊，到造紙、制墨、刺蜀繡、做秋千、做竹家具……她的視頻把原汁原味的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和工藝借助于現(xiàn)代視頻制作技術(shù)與社交媒體呈現(xiàn)出來，不僅在內(nèi)容和形式上進行了一系列創(chuàng)新，更具有打動人心、引起情感共鳴的力量。這一情境，使學(xué)生認識到李子柒之所以能夠成為網(wǎng)紅典型，在于她借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，展示了源遠流長、博大精深的中華文化魅力，承載了社會實踐、繼承傳統(tǒng)、推陳出新、文化交流、傳播手段等必備知識。

五、能力——注重思維品質(zhì)

高中思想政治課程的關(guān)鍵能力是注重學(xué)生的運用能力，強調(diào)獨立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展社會的綜合能力。在議題教學(xué)中，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)必須聚焦問題解決，堅持理論聯(lián)系實際，突出批判性思維，注重思維品質(zhì)和過程，促進深度學(xué)習，形成高階思維。

在“我國政府是人民的政府”的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了“中國政府特殊時期取得的成就，得到世界贊譽”的情境，采取思辨性、綜合性、開放型的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用本框知識對我國政府進行分析，不僅能使學(xué)生更好地理解和把握“我國政府是人民的政府”的相關(guān)知識，同時培養(yǎng)了學(xué)生的辨識與判斷、分析與綜合、推理與論證、獲取和解讀信息等關(guān)鍵能力。

精心雕琢素材，用心創(chuàng)設(shè)情境，使議題式教學(xué)的情境素材能夠得到最大程度的優(yōu)化，更好地實現(xiàn)議題、情境、活動的有機銜接，從而提升議題教學(xué)實效，推動新一輪課程改革。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育教學(xué)改革專項課題“核心素養(yǎng)視域下高中思想政治議題式教學(xué)研究”（立項批準號：Fjjgzx19-037）的研究成果。