淺談低年段學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

張鷹

摘 要：小學是學生學習的啟蒙階段，是學生性格養(yǎng)成乃至后續(xù)發(fā)展的重要階段。音樂教學的開展有利于學生藝術(shù)氣質(zhì)的培養(yǎng)，促進小學生的全面發(fā)展，在音樂教學中，對學生進行音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，直接關系到小學生音樂學習效率以及藝術(shù)情操的養(yǎng)成。音樂素養(yǎng)簡單來講就是學生對于音樂本身的理解力、表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，校方在進行課程安排過程中要特別注重這些內(nèi)容，從根本上提升學生的音樂素養(yǎng)。

關鍵詞：音樂素養(yǎng);低年段學生;音樂課堂

為了進一步提升小學低年級學生的音樂素養(yǎng)，本文結(jié)合筆者自身經(jīng)驗，根據(jù)學生學習特點就音樂素養(yǎng)培養(yǎng)做出深入分析，具體如下：

一、良好地組織教學是低年級學生上好音樂課的前提

對于小學低年級學生而言，所有的知識對于他們來講都是新奇的，所以這一階段的學生求知欲是比較旺盛的，而且對于未知的事物都充滿著探索的精神，這是低學段學生在學習中的優(yōu)勢，但缺點是對事物缺乏耐心，所有的興趣也是保留在最初的一段時間。為了使學生持之以恒地對學習感興趣，教師必須加大對學生的關注度，并且合理地組織教學活動，使學生能夠保持對音樂學習的興趣，促使學生積極主動進行學習，為此，在實際教學過程中，筆者主要采用以下方式開展實際教學：

1.表情語言鼓勵

小學生的觀察力是極強的，在學習中學生可以通過老師的面部表情來判斷出老師對其學習情況是否滿意。所以，教師應該做好面部表情管理，通過面部語言對學生進行激勵，也許一個欣慰的微笑就可以讓學生信心十足，一個善意的眼神就可以讓學生掃除陰霾。

2.肢體語言鼓勵

肢體語言是必不可少的一種方式，通過一些善意的動作來表達教師對學生的贊許，比如，在學生表演完畢之后給予熱烈的掌聲、豎起大拇指或者輕輕拍一拍學生的頭等，消除學生對教師的排斥以及恐懼感，使其能夠輕松愉悅地學習。

3.獎品鼓勵評價

學生在學習過程中需要得到鼓勵，適當?shù)募钅軌蚴箤W生更有興趣地開展學習。所以，在音樂教學中還可以采用獎品激勵法，教師可以準備一些別出心裁的小禮品，調(diào)動學生的學習精神，使學生能夠更好地投入學習中。

二、掌握樂理知識是低年級學生上好音樂課的基礎

1.節(jié)奏節(jié)拍的學習和掌握

節(jié)奏是音樂教學的基礎部分，在掌握了節(jié)奏基礎之后，開展旋律教學以及視唱教學就容易得多。所以，在音樂歌曲教學中，必須抓住重點，事先抓住歌曲的整體節(jié)奏，對節(jié)奏有一個初步了解之后，再從樂譜中進行感悟，不斷地練習直至對歌曲有全面的掌握與了解。

2.旋律音高的聆聽辨別和比較

音樂教學主要是對旋律的理解，所以要提高學生的聆聽辨別能力。音樂旋律有著無窮的變化，如果音高不準確，再美妙的旋律也會走樣。在教學過程中，旋律聽唱主要是為了提高學生的聽覺能力，因此，聽覺訓練在旋律音高教學中極其重要。

3.情感的初步理解和培養(yǎng)

音樂是一門比較特殊的藝術(shù)，它具有抽象的特點，通過音調(diào)、旋律，準確地反映出歌曲傳達的情感。因此，在教學過程中，教師不能只注重教授音樂知識和技能，而忽視了音樂中所包含的情感，音樂的本質(zhì)就是傳達人的思想和情感。在新課程理念的引導下，情感是學生和音樂的結(jié)合點，教師要重視音樂教學過程中情感的傳遞。

三、愉悅的課堂氛圍是低年級學生上好音樂課的動力

音樂屬于人們精神層面的營養(yǎng)，人們之所以需要音樂，是因為音樂可以給人帶來真實情感的體驗，讓人們可以產(chǎn)生聯(lián)想。低年級的學生思想比較單純，會把喜怒哀樂直接表現(xiàn)出來。

1.明確教學目標

教學目標是音樂課的導向，影響著音樂教學的全過程，決定著教學的方向和策略，是課堂教學有效性的依據(jù)。因此，教師在設計教案過程中，需要對教學內(nèi)容進行分析，確定為什么要教這些內(nèi)容，把握教學重點和難點，關注學生學習音樂的情感，抓住音樂教材中的知識點。

2.圍繞目標設計學生的學習活動

音樂教學屬于實踐活動，因為涉及了表演、創(chuàng)編、作曲等，因此，音樂教學被學者視為是心智建構(gòu)的過程。在音樂教學過程中，要圍繞學生，凸顯學生的主題學習活動，選擇科學合理的教學方法，例如：練習法、律動教學法、游戲教學法等，不僅提高學生的實踐能力，還提高了學生的鑒賞能力。正確的引導方式可以讓學生更加認真地學習音樂知識，提高學生的音樂素養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下兩方面：

（1）學生審美能力的提高

對于剛?cè)雽W的學生來講，老師要把學生認為“音樂就是唱歌”的片面思維引導到正規(guī)系統(tǒng)學習中。老師通過各種音樂技巧和音樂語言的表演，讓學生對學習有所了解，拓寬視野，增長音樂知識，提高音樂作品的想象能力，從而樹立正確的審美觀。

（2）學生創(chuàng)造力和表演力的顯著提高

除了提升學生的審美能力之外，想要切實提升學生的音樂素養(yǎng)，還需要提升學生的創(chuàng)造力以及個人表演能力。比如，在歌曲《買菜》的教學中，可以突破歌詞本身內(nèi)容，將其與學生生活中的實際內(nèi)容相結(jié)合，引導學生將喜歡吃的菜或者認識的菜融入其中，分享出來唱一唱，這樣做能夠在活躍課堂氣氛的同時，不斷地發(fā)散學生的思維。