基于語境的小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

展調(diào)靈

摘 要：詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)板塊，在核心素養(yǎng)的背景下，教師必須實(shí)現(xiàn)小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)有效性的提升。對(duì)此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的語境，基于語境開展小學(xué)英語詞匯教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)具體的應(yīng)用情境，讓其在聽、說、讀、寫綜合應(yīng)用的過程中，掌握該詞匯的具體使用方法，讓學(xué)生在操練的過程中嘗試運(yùn)用單詞的多種詞性，幫助學(xué)生提升英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性。探究了基于語境背景下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;詞匯教學(xué);語境教學(xué)

在具體的語境下進(jìn)行小學(xué)英語詞匯教學(xué)時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)和詞匯學(xué)習(xí)的有效性，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境的時(shí)候，要盡量以學(xué)生的實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，利用生活化的語境，讓學(xué)生在應(yīng)用的過程中自然流暢地表達(dá)，學(xué)會(huì)串詞成句、串句成篇，能夠在具體的語境下理解詞匯的深層含義，同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)詞語具體的使用方法，這樣學(xué)生詞匯記憶的有效性便會(huì)大大提升。

一、利用語篇語境創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯

在具體的語篇教學(xué)過程中，教師可以以語篇為出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，由于每個(gè)單詞都有其獨(dú)立的意義，就像一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生在記憶的過程中可能有所欠缺。對(duì)此，教師就要利用語篇中的語境來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效銜接教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在具有情感色彩語境的指引下學(xué)習(xí)相應(yīng)的詞匯，并且理解詞匯所表達(dá)的含義。

在教學(xué)Jenny and Danny come to on the school bus這一單元時(shí)，以Lesson 21 Christmas cards這一課時(shí)教學(xué)為例，教師可以結(jié)合具體的語境和前面兩課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：We know that Christmas is coming and we have to share our happiness with our close friends and now you are trying to express your gratitude and your feeling to your friends， so what kind of methods will you use？然后學(xué)生便結(jié)合本課的主題想到了Christmas cards，隨后教師再為學(xué)生展示本單元的核心詞匯，再進(jìn)一步為學(xué)生提出任務(wù)：Please use these words to create your own Christmas cards and try to use as much as possible，然后讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的詞匯去填充圣誕卡片當(dāng)中的內(nèi)容，并將制作完成的圣誕卡片送給在班上較為親近的朋友表示祝福。

二、設(shè)置語篇語境相應(yīng)習(xí)題，幫助學(xué)生記憶單詞

許多學(xué)生都認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是沉重的負(fù)擔(dān)，會(huì)將詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)成課下作業(yè)的一部分完成，但實(shí)際上這樣的學(xué)習(xí)是十分被動(dòng)低效的。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師需要改變?cè)~匯學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生設(shè)置語篇語境下相應(yīng)的習(xí)題，讓學(xué)生在課上積極參與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行單詞的記憶，將學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)當(dāng)中解放出來進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。

在開展六年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Good health to you！這一部分的教學(xué)時(shí)，教師會(huì)先為學(xué)生呈現(xiàn)核心單詞：breakfast，brush your teeth，eat fruit and vegetables，work hard，exercise more等，教師可以將這些詞匯以短語的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在短語應(yīng)用的過程中掌握這些英語詞匯。隨后教師再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的應(yīng)用情景，教師讓學(xué)生回想自己在起床之后會(huì)進(jìn)行的一些活動(dòng)，并且為自己的朋友Mike設(shè)計(jì)出健康的生活方式，安排他一天的行程。學(xué)生在設(shè)計(jì)行程的過程中，就需要運(yùn)用這些核心詞匯為其安排相應(yīng)的活動(dòng)，從起床到洗漱再到晨練等各方面為他制定各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)劃，安排其飲食作息。

三、結(jié)合社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)語境，增加學(xué)生語用機(jī)會(huì)

詞匯的學(xué)習(xí)實(shí)際上是在為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用做準(zhǔn)備，只有擁有豐富的詞匯量才可以進(jìn)行有效的表達(dá)。對(duì)此，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，增加學(xué)生的語用機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞之后，能夠在更加接地氣的環(huán)境當(dāng)中使用。在課堂上教師利用具體的生活情境讓學(xué)生適應(yīng)相關(guān)表達(dá)，讓學(xué)生在日常生活中也可以做到脫口而出，實(shí)現(xiàn)詞匯知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

在開展六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 What will you do this summer？的教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生提供一些核心詞匯，然后讓學(xué)生探討自己在暑假當(dāng)中會(huì)進(jìn)行的活動(dòng)，并結(jié)合其具體的生活實(shí)際進(jìn)行表達(dá)，有的學(xué)生會(huì)說：I am going to fly kites in summer holiday，有的學(xué)生會(huì)說：I am going to go picnic in summer holiday，總之，學(xué)生能夠結(jié)合自己具體的生活實(shí)際進(jìn)行相關(guān)表達(dá)。由于這一部分課題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候更加自然順暢，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過開火車這個(gè)游戲一遍又一遍進(jìn)行重復(fù)記憶和強(qiáng)化記憶。

總而言之，教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境的時(shí)候，一定要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，需要從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中，盡量與短語和句子結(jié)合在一起，在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，能夠強(qiáng)化對(duì)單詞的理解。除此之外，教師還要為學(xué)生營造較好的交流情景，鼓勵(lì)學(xué)生開口多說英語，通過正向的激勵(lì)促使學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶。

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