讓微課走進(jìn)小學(xué)音樂課堂

張麗

摘 要：小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師要將更多新鮮元素引入音樂課堂。微課作為一種生動(dòng)靈活的授課方式，可以為學(xué)生營造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為學(xué)生多元呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，同時(shí)依托微課指引學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)生審美能力全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;微課;運(yùn)用;創(chuàng)新

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡用多種認(rèn)知形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。音樂作為一種靈動(dòng)的表達(dá)方式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生表演和演唱。但是，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師不能僅僅停留在讓學(xué)生模仿學(xué)唱歌曲層面，而是要充分發(fā)揮音樂的美育價(jià)值，讓學(xué)生多角度感受和欣賞，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐有效助力。本文探索如何以微課更好地豐富課程內(nèi)容，構(gòu)建精彩課堂，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過程具有多元化意義。

一、以生為本，豐富音樂課堂學(xué)習(xí)感知形式

小學(xué)階段，很多學(xué)生對(duì)音樂的理解停留在了唱、跳層面，在課堂上對(duì)于教師講解的很多內(nèi)容，學(xué)生難以充分理解，這就極大地限制了學(xué)生審美能力的發(fā)展。依托微課，教師可以更好地落實(shí)以人為本的教育理念，豐富音樂課堂學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)，多角度感知音樂魅力。

首先，微課具有短小精悍的特點(diǎn)。教師可以將需要講解的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，讓學(xué)生用心聆聽的同時(shí)，觀看精彩的畫面，捕捉豐富的元素，促進(jìn)學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的理解。其次，在微課展示的基礎(chǔ)之上，教師可以引領(lǐng)學(xué)生有效表現(xiàn)，積極參與，搭建趣味課堂學(xué)習(xí)氛圍。以《蝸牛與黃鸝鳥》這節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，借助微課教師可以讓學(xué)生從簡單的學(xué)唱、角色扮演等多個(gè)角度入手，為學(xué)生搭建靈動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生充分感受歌曲的趣味性，在角色扮演中加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。同時(shí)，微課視頻畫面精美，可以向?qū)W生傳遞熱愛大自然、保護(hù)動(dòng)物等積極的價(jià)值觀念，升華課程教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、微課互動(dòng)，升華學(xué)生主體學(xué)習(xí)感悟?qū)用?/p>

在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)會(huì)演唱歌曲只是基礎(chǔ)層面，在微課運(yùn)用的同時(shí)，教師要幫助學(xué)生達(dá)到演唱技能掌握與心智發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一。除了依靠一些樂器指引學(xué)生把握不同音樂的節(jié)奏之外，還需利用微課升華學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富樂感，提升學(xué)生音樂鑒賞能力。尤其是一些帶有鮮明地域特色的音樂，教師更要借助微課，將一些民族元素有效呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的熱情。如蒙古族舞蹈的抖肩、翻腕等，這些元素的融入依托微課生動(dòng)呈現(xiàn)，有機(jī)互動(dòng)，更好地激活了學(xué)生的認(rèn)知熱情，使學(xué)生對(duì)于民樂達(dá)到更深層次的欣賞，有效升華學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。

以歌曲《雪絨花》的教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于節(jié)奏和情感的把握非常單薄，不能充分感受雪花的美好。這時(shí)候，教師就可以通過微課引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觀看，使學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，把握歌曲的單純、柔美以及白雪的晶瑩、透亮，從視覺、聽覺等多個(gè)方面喚醒學(xué)生鮮活體驗(yàn)，讓學(xué)生既能掌握歌曲的悠揚(yáng)旋律，又可以獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、突破難點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生技能有效發(fā)展手段

在小學(xué)音樂課教學(xué)過程中，如何借助有效手段突破教學(xué)重難點(diǎn)，是目前亟待解決的問題。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的過程中，單一的講解，很難讓學(xué)生快速、有效地掌握，而借助微課，教師可以用另一種方式讓學(xué)生直觀清晰地感受到知識(shí)點(diǎn)的分層教學(xué)，由簡至難、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在別樣、輕松的氛圍中突破本節(jié)課所學(xué)的重難點(diǎn)。尤其是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以借助微課讓他們進(jìn)行有效預(yù)習(xí)和多種方式的了解，再加上教師在課堂上的正確引領(lǐng)和指導(dǎo)，可以更好地升華學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

教師還可以在教學(xué)中借助微課給學(xué)生細(xì)致分析歌曲的節(jié)奏和旋律，讓學(xué)生們欣賞一些成熟的合唱作品、豐富的演奏形式等，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效的演繹和欣賞。尤其是合唱教學(xué)，對(duì)學(xué)生的站姿、手勢(shì)、和聲等都有非常高的要求。教師可以利用微課，為學(xué)生出示一些規(guī)范化示例，指引學(xué)生更好地把握合唱中如何有效協(xié)作，讓學(xué)生在美妙的聲音中磨煉意志，完善自我。

總之，時(shí)代的不斷發(fā)展對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。在小學(xué)音樂課教學(xué)的過程中，教師既要重視學(xué)生基本演唱能力的提高，又要從審美發(fā)展的角度培養(yǎng)和塑造學(xué)生。在課堂上應(yīng)有效利用微課創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在循序漸進(jìn)中提升學(xué)生音樂素養(yǎng)、陶冶學(xué)生音樂品質(zhì)。

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