基于群文閱讀的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究

錢紅艷

【摘 要】在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)模式也發(fā)生了很大的變革，語文學(xué)科作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)科目之一，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的科目。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生未來的成長和發(fā)展，而群文閱讀的方式，能夠有效的保證小學(xué)語文讀寫結(jié)合的順利開展，這樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。本文通過對(duì)基于群文閱讀的小學(xué)語文讀寫結(jié)合進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀;小學(xué)語文;讀寫結(jié)合

群文閱讀作為一種結(jié)構(gòu)化的課堂語文教學(xué)模式，這就需要小學(xué)語文教師要結(jié)合多個(gè)文本，引導(dǎo)學(xué)生廣泛的進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率以及寫作能力，有效的采用讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。

一、群文閱讀的重要作用

（一）能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)不同，群文閱讀的課堂教學(xué)模式，是通過將多篇的文章進(jìn)行結(jié)合，從而優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的文章，采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，對(duì)每一篇文章進(jìn)行深入的分析和講解，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能夠深入的理解每一篇文章，提高自身的語文課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)當(dāng)中，采用群文閱讀的教學(xué)方式，就需要先將同一類型的文章結(jié)合起來進(jìn)行深入的分析和研究，并且對(duì)所有的文章制定同樣的教學(xué)目標(biāo)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文理解能力，在學(xué)生閱讀的過程當(dāng)中，也可以糾正學(xué)生錯(cuò)誤的閱讀方法，增加學(xué)生的閱讀知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)對(duì)不同的文章進(jìn)行比較的學(xué)習(xí)和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣。

二、小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)采用群文閱讀的策略

（一）結(jié)合學(xué)生的應(yīng)用特點(diǎn)

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡比較小，好奇心較強(qiáng)，不同階段的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力也不一樣，這就要求小學(xué)語文教師要將學(xué)生進(jìn)行分段的語文教學(xué)。對(duì)于低段的學(xué)生來說，語文教師除了要引導(dǎo)這部分學(xué)生掌握語文課本當(dāng)中的基本知識(shí)以及每個(gè)單元的生字之外，還需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中的詞語進(jìn)行積累和記憶， 從而鍛煉學(xué)生的語文寫作能力，將課堂上積累的詞語運(yùn)用在寫作當(dāng)中，提高語文學(xué)習(xí)的效率;對(duì)于中段的學(xué)生來說，語文教師就需要加強(qiáng)這部分學(xué)生積累各種各樣的好詞好句，并且在課外的時(shí)間進(jìn)行語文閱讀的時(shí)候，也需要積累一些名言警句，這樣語文教師在寫作教學(xué)的時(shí)候，也可以引導(dǎo)學(xué)生更加靈活的將這些好詞好句運(yùn)用在寫作當(dāng)中，培養(yǎng)自己的寫作思維能力，激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，從而對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行仿寫、續(xù)寫等等;而對(duì)于高段的學(xué)生來說，語文教師教學(xué)要采用創(chuàng)新的方式，引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，而且由于不同文章的寫作方式不一樣，這樣學(xué)生在寫作文的方法也都不同，通過進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握到更多的寫作方法，從而將各種表達(dá)方法以及表達(dá)的技巧運(yùn)用在寫作當(dāng)中，提高學(xué)生的語文寫作效果和質(zhì)量。

（二）注重采用讀寫結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練

要想在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中真正的做到讀寫結(jié)合，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的仿寫能力，同時(shí)也需要鍛煉學(xué)生的思維表達(dá)能力。

例如，在小學(xué)語文寫作當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行《我來編童話》作文的寫作時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生對(duì)自己了解的童話故事進(jìn)行描述，然后再發(fā)揮自己的想象， 每篇童話的后面會(huì)發(fā)生一些什么樣的事情，這樣也能夠發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力， 然后語文教師就可以利用課堂上的時(shí)間，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生分享自己的寫作思路，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的想象能力，從而運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

（三）開展多層次的語文活動(dòng)

教師在鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，由于每個(gè)單元都具有不同的主題， 語文教師就可以利用這些單元主題的方式，在每一單元利用寫作提升學(xué)生的寫作能力，在每一單元課文學(xué)習(xí)結(jié)束之后，給學(xué)生布置一篇作文進(jìn)行練習(xí)，而不是將所有的單元學(xué)習(xí)完之后再系統(tǒng)化的練習(xí)。不僅如此，語文教師也可以開展一些關(guān)于讀書交流的主題，把相同的文章放在同一個(gè)主題之下，引導(dǎo)大家進(jìn)行交流，不僅僅交流一些讀書的感受，也可以分享在閱讀的過程當(dāng)中積累的好詞好句、在閱讀完每一篇文章之后，都運(yùn)用了哪些寫作的手法等等，發(fā)散學(xué)生的思維，通過這種方式也能夠拓展學(xué)生的寫作思路達(dá)到一種鍛煉學(xué)生寫作能力的效果。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，有效的融入群文閱讀的方式是非常重要的。群文閱讀不僅僅作為一種閱讀方式，它同時(shí)也是鍛煉學(xué)生寫作能力的手段，這就需要語文教師將這兩者結(jié)合在一起，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生寫作能力的目的，這樣也能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李永燕.讀寫結(jié)合在小學(xué)語文群文閱讀活動(dòng)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019，（47）：95.