軼事記錄法在幼兒行為觀察評價中的運(yùn)用

張秀麗

摘 要：軼事記錄法是一種用于幼兒行為觀察評價的方法，對幼兒在學(xué)習(xí)生活中的行為進(jìn)行詳細(xì)的、客觀的、全面的記錄，軼事記錄法能夠幫助教師對幼兒的行為進(jìn)行評價，對幼兒行為存在的問題進(jìn)行記錄，有助于提高幼兒教育的有效性。當(dāng)前，軼事記錄法在幼兒教學(xué)中獲得了良好的成效，但是由于教師受到主客觀因素的影響，在記錄幼兒行為的時候還尚存一些誤區(qū)，所以軼事記錄法還需要教師不斷完善與改進(jìn)。故此，文章就結(jié)合軼事記錄法在幼兒行為觀察評價過程中的運(yùn)用進(jìn)行探索，以期幫助廣大教師進(jìn)行教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：軼事記錄法;幼兒行為;觀察評價

中圖分類號：G613.7?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）27-0042-02

幼兒教育的發(fā)展與每個幼兒息息相關(guān)，為了有效促進(jìn)幼兒行為與品質(zhì)的良好養(yǎng)成，就需要教師加強(qiáng)對幼兒行為的觀察記錄，以此評價幼兒。通過軼事記錄法能夠?qū)⒈挥^察者——幼兒在自然環(huán)境下所表現(xiàn)出來的行為與事件詳細(xì)記錄下來，對幼兒的行為表現(xiàn)展開客觀、具體的分析，從而把握幼兒特點(diǎn)與具體情況，為后續(xù)教學(xué)活動采取針對性措施。

一、在幼兒行為觀察中采取軼事記錄法的優(yōu)勢

第一，操作性強(qiáng)。軼事記錄法不需要教師進(jìn)行全面的專業(yè)性準(zhǔn)備，只需要教師認(rèn)真細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，包括幼兒的行為、情緒等，這種方法的操作性很強(qiáng)，而且也不受外在因素的過多影響。

第二，觀察結(jié)果更真實(shí)。教師利用這一觀察法依據(jù)的是時間的發(fā)展順序，對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，它不需要復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和計(jì)劃，從而更大程度保證幼兒情況記錄的真實(shí)性。

第三，更易于了解幼兒。軼事記錄法作為最簡單的、最易操作的觀察，教師可以隨時隨地進(jìn)行觀察記錄，幼兒需要幫助時教師可以及時提供幫助。

二、軼事記錄法在幼兒行為觀察中存在的具體問題

（一）觀察目標(biāo)不明確，不具有典型性

由于班級人數(shù)較多，為了能夠讓教師更容易掌握每一個幼兒的情況和發(fā)展水平，軼事記錄法就是最好的觀察法。但當(dāng)前不少教師運(yùn)用軼事記錄法并沒有明確的目的和目標(biāo)。軼事記錄法雖然不需要刻意去進(jìn)行準(zhǔn)備和制訂計(jì)劃，但教師在心里一定要有目標(biāo)。今天重點(diǎn)關(guān)注哪些幼兒，哪些幼兒的行為是需要關(guān)注的，這些都要教師在心中明確。

（二）記錄帶有主觀性，不能還原幼兒真實(shí)場景

教師在日常教學(xué)中，只有經(jīng)過實(shí)踐才能夠真正提高自己的教學(xué)能力，那么對幼兒日常行為進(jìn)行觀察，也是教學(xué)能力實(shí)踐的一種方式。但在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中，教師對軼事記錄法的運(yùn)用還是存在一些問題。由于人的思想本身就帶有主觀性，教師在對幼兒日常行為的觀察中，也就會有一定的主觀性，比如教師這樣記錄幼兒的行為：“在一天的教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)一位幼兒總是一個人進(jìn)行，不喜歡和別的幼兒交往，這個幼兒很孤僻?！边@個教師的記錄中就帶有很強(qiáng)的主觀性，教師怎么知道這個幼兒性格很孤僻，如果一次的活動就確定了，萬一只是這一天這位幼兒心情不好呢？這種主觀性很強(qiáng)的判斷和定性，很容易使教師接下來的教學(xué)產(chǎn)生偏差。

（三）對事件的記錄不完整，不能全面評價幼兒

教師在日常的教學(xué)中，利用軼事記錄法對幼兒的日常行為進(jìn)行觀察，但不少教師的觀察是隨機(jī)的，記錄是不完整的。教師觀察的隨機(jī)性，會忽視很多幼兒日常學(xué)習(xí)中的行為、情緒等狀況，從而漏掉很多有價值的內(nèi)容。比如教師在開展游戲活動時，會帶著幼兒一起做與課程相關(guān)的游戲。在游戲進(jìn)行中，有一部分幼兒會調(diào)皮或者有一部分幼兒參與度不高，而教師此時也參與到了游戲中，就很難完整觀察到每個幼兒的狀態(tài)。在這一案例中，教師其實(shí)是很難做到完整觀察記錄的，因?yàn)榻處煵荒茏龅酵瑫r完成幾件事情。如果教師對幼兒在游戲過程中發(fā)生的狀況難以完整記錄，那么記錄的內(nèi)容也會缺乏真實(shí)性。

（四）解釋與分析缺少針對性，與客觀事實(shí)不符合

在日常的幼兒園教學(xué)中，教師利用軼事記錄法觀察每個幼兒的行為，這一方法對教師最基本的要求是，在觀察記錄過后，一定要有一份簡單的觀察報告，對幼兒的行為進(jìn)行解釋。但是在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)中，很多教師還是不能根據(jù)記錄的內(nèi)容客觀真實(shí)地分析幼兒產(chǎn)生行為的原因，從而產(chǎn)生不少誤解。其實(shí)這一情況的出現(xiàn)是因?yàn)榻處煂τ變旱挠^察記錄是缺乏針對性的。從當(dāng)前的調(diào)查中可以看出，教師對幼兒的觀察記錄往往是不夠完整或凌亂的，導(dǎo)致教師在最后的分析總結(jié)中，得出一些跟客觀事實(shí)有偏差的結(jié)果。

三、運(yùn)用軼事記錄法提高幼兒行為觀察評價實(shí)效的具體策略

（一）明確軼事記錄法的要求與目標(biāo)，有針對性地記錄與評價幼兒行為

教師運(yùn)用軼事記錄法要有明確的要求與目標(biāo)。這有利于教師更科學(xué)、更合理地對幼兒的行為進(jìn)行觀察記錄，然后做出真實(shí)的分析總結(jié)。教師的觀察記錄一定要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

第一，教師要明確軼事記錄法的基本內(nèi)容。這一觀察法，是一種簡單的、內(nèi)容明確的方法，那么教師需要在日?；顒又忻鞔_幼兒基本情況、行為、性格、記錄背景、事件等內(nèi)容。

第二，保證觀察記錄的真實(shí)性、完整性。教師在日常的活動中，一定不要帶有強(qiáng)烈的主觀思想去記錄，這樣有利于保證記錄內(nèi)容的真實(shí)性，同時教師還要做到認(rèn)真細(xì)致，保證記錄觀察內(nèi)容的完整性。

第三，保證觀察內(nèi)容具有價值。為了確保記錄的內(nèi)容有價值，教師一定要在觀察之前做好一定的準(zhǔn)備，做到目標(biāo)明確，不能隨意、盲目地進(jìn)行記錄，從而保證每一個幼兒、每一個有價值的內(nèi)容都能夠被教師詳細(xì)記錄。

（二）選取合適的觀察角度，多方面記錄與評價幼兒行為

真實(shí)完整的觀察記錄，更有利于教師對幼兒的情況進(jìn)行準(zhǔn)確掌握。所以教師的觀察記錄不能太過于隨意，要在合適的時間選取合適的觀察角度。教師找好角度后，就有了明確的目標(biāo)，那么觀察記錄就具有了針對性，能夠更好地幫助教師獲取有價值的內(nèi)容。比如，教師在和幼兒開展戶外活動時，幼兒隨時都處于運(yùn)動的狀態(tài)，教師若太過隨意，就會被其他的事情干擾，那么教師就會感到不知所措。此時教師就可以提前找好角度，有針對性地進(jìn)行觀察記錄，盡量使自己少受到其他因素的影響，這樣對幼兒觀察記錄的內(nèi)容就更有價值。