基于“希沃白板5”的英語(yǔ)互動(dòng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

【摘要】“希沃白板5”是一款基于教師備授課使用習(xí)慣而設(shè)計(jì)的互動(dòng)式課件制作工具。其提供云課件、素材加工、學(xué)科工具、課堂活動(dòng)等多種功能，具有生成性和交互性的特點(diǎn)，創(chuàng)新了學(xué)與教的互動(dòng)方式?；谝陨蟽?yōu)勢(shì)，筆者嘗試將其運(yùn)用于初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課中，探索信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)深度融合的途徑。

【關(guān)鍵詞】希沃白板5;教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】周晶晶，泉州第一中學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題“智慧運(yùn)用‘希沃易+，創(chuàng)新中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的研究”（課題編號(hào)：QJYKT2019-031）的階段性研究成果。

引言

教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》教學(xué)過(guò)程提出了明確要求：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合?！跋Ｎ职装?”的出現(xiàn)與課程改革和國(guó)家教育化信息發(fā)展理念不謀而合，它為英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了有力的技術(shù)支持。打破了傳統(tǒng)“一言堂”的單向教學(xué)模式，能給有限的課堂提供無(wú)限的資源。激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在輕松自如的氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其豐富的功能提高了語(yǔ)言操練的時(shí)效性。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

1.教材分析：

本課選材為仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit7 Topic2 SectionB，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞使用步驟詞來(lái)表述如何制作食物的過(guò)程和在情境中使用單音節(jié)副詞比較級(jí)和最高級(jí)展開(kāi)。本課使用的工具有希沃白板5、希沃互動(dòng)課堂反饋器、希沃剪輯師及翼課網(wǎng)。

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：

①?gòu)?fù)習(xí)使用有關(guān)食物制作的步驟詞first，next，then， after that，finally及句型來(lái)描述食物制作過(guò)程。

②學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用單音節(jié)副詞比較級(jí)和最高級(jí)。

（2）過(guò)程與方法：

①通過(guò)對(duì)本話題基礎(chǔ)詞匯和句型的復(fù)習(xí)為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)做好鋪墊。

②通過(guò)個(gè)人、小組操練，使學(xué)生了解步驟詞能夠使說(shuō)明更為清晰，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用單音節(jié)副詞比較級(jí)和最高級(jí)。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，學(xué)習(xí)三明治的由來(lái)和制作過(guò)程。

②使學(xué)生了解本土小吃的制作過(guò)程，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

③發(fā)展學(xué)生交流、合作能力。

3.教學(xué)重點(diǎn)：正確使用單音節(jié)副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。

4.教學(xué)難點(diǎn)：在具體語(yǔ)境中有邏輯地描述制作食物的步驟和過(guò)程。

5.教學(xué)方法：聽(tīng)說(shuō)法、任務(wù)型教學(xué)法。

6.教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）搜集、拍攝有關(guān)學(xué)生活動(dòng)的照片，便于在課堂上對(duì)比較級(jí)、最高級(jí)進(jìn)行運(yùn)用。

（2）布置學(xué)生在翼課網(wǎng)上完成新單詞跟讀任務(wù)，收集數(shù)據(jù)。

7.教學(xué)過(guò)程：

Step1 Warming-up and Review

（1）課前讓學(xué)生使用希沃互動(dòng)課堂反饋器簽到，學(xué)生到位情況在大屏幕上一目了然地呈現(xiàn)，便于教師了解學(xué)生出勤情況。

（2）播放“Let's get cooking”創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（3）單詞復(fù)習(xí)，跟讀操練。

【設(shè)計(jì)意圖】借助課前通過(guò)翼課網(wǎng)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生了解自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確。借助希沃白板5的英漢字典功能幫助學(xué)生對(duì)SectionA中已學(xué)單詞的發(fā)音錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

（4）復(fù)述SectionA中學(xué)過(guò)的制作炒飯的過(guò)程，引出語(yǔ)法教學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助希沃白板的思維導(dǎo)圖功能，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，加深學(xué)生記憶。結(jié)合制作炒飯的動(dòng)圖，請(qǐng)三組學(xué)生使用步驟詞復(fù)述炒飯制作過(guò)程，為新課做準(zhǔn)備。復(fù)述后，讓全班同學(xué)使用希沃反饋器投票選出復(fù)述得好、更好及最好的學(xué)生，選擇結(jié)果自動(dòng)統(tǒng)計(jì)并以柱狀圖形式呈現(xiàn)在希沃大屏幕上，自然引入本課重點(diǎn)副詞比較級(jí)、最高級(jí)的用法。

Step2 Grammar Learning

（1）通過(guò)真實(shí)情境引出語(yǔ)法教學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】借助學(xué)生投票結(jié)果，引出單音節(jié)副詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法句型：Student A did well. Student C did better. Student B did best.引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)用法。

（2）填表并總結(jié)單音節(jié)副詞比較級(jí)和最高級(jí)變形規(guī)律。

【設(shè)計(jì)意圖】借助“希沃白板5”的遮罩功能遮蓋住正確答案，讓學(xué)生填寫(xiě)單音節(jié)副詞比較級(jí)和最高級(jí)變形的表格，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)則。遮罩功能的設(shè)置體現(xiàn)了信息差，啟發(fā)學(xué)生思考。

（3）完成匹配練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)“班級(jí)之星”的任務(wù)，呈現(xiàn)有關(guān)學(xué)生活動(dòng)的照片與句子，利用白板5課堂活動(dòng)的知識(shí)配對(duì)功能將句子的主謂成分和單音節(jié)副詞原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)進(jìn)行匹配，如：Lin Xuan arrives—early. Chengsu arrives—earlier. Xinyu arrives—earliest，任務(wù)的設(shè)置再現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

（4）口頭造句操練。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，在上一個(gè)匹配任務(wù)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展“班級(jí)之星”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生借助“I think in our class， ...jumps far/farther/farthest.”等多種句型來(lái)描述班級(jí)同學(xué)，有機(jī)將知識(shí)性和趣味性融合為一體，進(jìn)一步鞏固單音節(jié)副詞比較級(jí)和最高級(jí)的用法。

Step3 Pre-listening

（1）展示圖片，師生問(wèn)答。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“希沃白板5”放大鏡功能展示因?yàn)樾〕远雒娜菸鹘謭D片，進(jìn)而利用希沃英漢字典功能學(xué)習(xí)單詞snack（小吃）。英漢字典功能呈現(xiàn)單詞的意義和讀音，可以為學(xué)生掃除聽(tīng)力中的詞匯障礙。

（2）背景介紹，引入主題。

【設(shè)計(jì)意圖】借助圖片介紹三明治由來(lái)的故事，讓學(xué)生思考制作三明治的配料。使用“希沃白板5”的蒙層擦除功能將學(xué)生討論的三明治配料一一擦出，既調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心，又增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性。

（3）呈現(xiàn)動(dòng)圖，引發(fā)思考。

【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)一名學(xué)生制作三明治過(guò)程的動(dòng)圖，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)圖，結(jié)合關(guān)鍵詞“take，put，cut”和步驟詞嘗試表述如何制作三明治，并借助蒙層擦除功能將制作過(guò)程一一擦除，有利于學(xué)生對(duì)即將聽(tīng)到的聽(tīng)力材料產(chǎn)生直觀的視覺(jué)印象。

Step4 While-listening

（1）播放音頻，完成表格。

【設(shè)計(jì)意圖】由于對(duì)話中的語(yǔ)段涉及兩個(gè)內(nèi)容：一個(gè)是制作三明治的過(guò)程，另一個(gè)是談?wù)撜l(shuí)做得好、更好，最好。兩個(gè)語(yǔ)段具有獨(dú)立性，故將音頻截成兩段。先運(yùn)用“希沃白板5”的媒體播放功能播放第一段，降低填表難度。“希沃白板5”的音頻播放具有打點(diǎn)、分段的功能，非常適合學(xué)生對(duì)某一段有困難的聽(tīng)力進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，在練習(xí)過(guò)程中我們可以針對(duì)某一段，或某一句進(jìn)行打點(diǎn)重復(fù)播放，讓學(xué)生及時(shí)突破難點(diǎn)，不留疑惑。

（2）播放音頻，完成選擇。

【設(shè)計(jì)意圖】播放第二段音頻，讓學(xué)生選出“Who did the sandwich best of all？”。聽(tīng)后學(xué)生借助“希沃白板5”的反饋器功能學(xué)生終端完成單項(xiàng)選擇，希沃白板5自動(dòng)生成答題數(shù)據(jù)。教師利用答題的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)、直觀地了解學(xué)生的答題情況，做出判斷并當(dāng)堂進(jìn)行重難知識(shí)點(diǎn)的講解。這樣，教師就不再僅是靠經(jīng)驗(yàn)去判斷學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，自動(dòng)生成的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)能提供更直觀地評(píng)判依據(jù)，提高了教學(xué)效率。反饋器的使用實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性和生成性，做到了為教師與學(xué)生的信息化課堂服務(wù)。

Step5 Post-listening

（1）操練對(duì)話，處理重難點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用“希沃白板5”的批注功能，請(qǐng)學(xué)生到白板前對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。

（2）引入情境，練習(xí)口語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】在生成環(huán)節(jié)引入思考泉州特色小吃——潤(rùn)餅的制作過(guò)程、配料以及方法這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)。先播放課前使用希沃剪輯師剪輯的關(guān)于潤(rùn)餅制作過(guò)程的視頻，給學(xué)生以直觀的視覺(jué)印象。而后借助“希沃白板5”插入關(guān)于潤(rùn)餅配料的單詞思維導(dǎo)圖，并在思維導(dǎo)圖的節(jié)點(diǎn)上插入配料圖片鏈接，能夠使學(xué)生將思考過(guò)程可視化，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更好地體現(xiàn)真實(shí)性和交際性特征。

（3）口頭表述制作潤(rùn)餅的過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖】借助思維導(dǎo)圖和圖片表述“Make my own Spring Roll”，思維導(dǎo)圖將抽象知識(shí)具體化，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，在知識(shí)的自主建構(gòu)過(guò)程中加速知識(shí)內(nèi)化。學(xué)生的表現(xiàn)欲得到很好調(diào)動(dòng)，有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。同時(shí)，對(duì)比中西飲食文化差異，了解本土小吃文化，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。這既是對(duì)聽(tīng)說(shuō)課的一種延伸，也是情感的升華。

Step6? Summary &Homework

（1）借助思維導(dǎo)圖功能總結(jié)本課所學(xué)。

（2）作業(yè)布置：①借助思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)繪制三明治的過(guò)程。②完成練習(xí)冊(cè)SectionB。

8. 板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit 7 Topic2 Section B

I'm not sure whether I can cook it well.

______ did well.? ? ? ? ? ? ? Five steps：first， next， then

______ did better than...? ? ? ? ? ? ? after that， finally...

______ did best of all.

Sentences： Hamburger Group VS Sandwich Group

-Would you mind if we learn to make it from you ？

-Of course not.

Practice makes perfect.

二、教學(xué)反思與小結(jié)

“希沃白板5”的運(yùn)用突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，使教學(xué)形式更加靈活，課堂具有交互、生成、全員參與的特點(diǎn)。但無(wú)論技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用到何種程度，課堂的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生，主導(dǎo)永遠(yuǎn)是教師，技術(shù)的使用始終是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。不能為了技術(shù)而技術(shù)，技術(shù)的使用始終不能“唯技術(shù)論”。正如課標(biāo)指出的：教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)資源的作用，使各種教育技術(shù)和手段都能科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡(jiǎn)約地為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果而服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.