初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略分析

【摘要】在素質(zhì)教育新常態(tài)下，知識傳導(dǎo)與能力培養(yǎng)同等重要，學(xué)生只有知識及能力共同發(fā)展，才能具備終身學(xué)習(xí)及和諧成長的條件，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中收獲頗豐。其中，自主學(xué)習(xí)能力是初中階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)之一，為使學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識且能善用自主學(xué)習(xí)手段，需在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文通過探析初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，以期提升初中英語素質(zhì)教育水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

【作者簡介】苗建華，甘肅省隴南市文縣舍書九年制學(xué)校。

在初中英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有如下意義：其一，點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的熱情，在課堂上全情投入，規(guī)避教育阻力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)自主能動(dòng)性;其二，便于英語教師了解學(xué)情，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中搜集生成性育人資源，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)英語教案，保障教學(xué)相長，學(xué)生能在教師指引下自主學(xué)習(xí)及全面發(fā)展;其三，完成素質(zhì)教育任務(wù)，以自主學(xué)習(xí)能力科學(xué)培養(yǎng)為導(dǎo)向深入開展教改，賦予初中英語課堂無盡活力，發(fā)揮立德樹人作用，為學(xué)生閱讀理解、口語交際等英語素養(yǎng)的階段性發(fā)展給予支持?；诖?，助推初中英語育人活動(dòng)良性發(fā)展，探析學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在英語課堂上的培養(yǎng)方略顯得尤為重要。

一、 初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要點(diǎn)

1. 興趣。多數(shù)學(xué)生在英語課堂上愛溜號、學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)、回答問題不積極，這主要源于缺乏濃厚探知興趣，無法在學(xué)習(xí)中保持專注，為此英語教師要注重興趣培養(yǎng)，致力于改變英語在學(xué)生心中的印象，使英語學(xué)習(xí)變得輕松有趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2. 課標(biāo)。初中英語新課標(biāo)是指導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力重要指標(biāo)，英語課改要傾向于培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的重要性，將學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平視為學(xué)習(xí)支點(diǎn)，鼓勵(lì)合作、參與、實(shí)踐，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中思維活躍、情感飽滿、大膽實(shí)踐?；诖?，初中英語教學(xué)需根據(jù)新課標(biāo)要求為學(xué)生擴(kuò)展視野、陶冶情操、意志磨礪、個(gè)性發(fā)展提供條件，助其樹立信心，形成良好求知習(xí)慣，了解世界文化差異，在學(xué)習(xí)中掌握方法，建立英語自主學(xué)習(xí)機(jī)制，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3. 教材。教材是初中英語課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力良性發(fā)展的載體，教師要通過深耕教材為學(xué)生和諧發(fā)展鋪平道路，賦予英語課堂開放性、整體性及靈動(dòng)性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)，將英語知識與個(gè)人情感聯(lián)系起來，使英語能在學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)、感知中與個(gè)體思維融合在一起，形成正面學(xué)習(xí)態(tài)度，提升語言應(yīng)用水平，繼而積極發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行“My favorite subject is science”教學(xué)時(shí)，可將重點(diǎn)句式結(jié)構(gòu)如“My favorite...is...”“Why do you like...”“Because it's...”等視為主要自學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)體會利用重點(diǎn)句式進(jìn)行對話練習(xí)，運(yùn)用英語詞典查找生詞并確保對話內(nèi)容完整，在對話練習(xí)中學(xué)生還可相互幫助突出合作學(xué)習(xí)效用，優(yōu)化自學(xué)氛圍，繼而高效培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、 初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)原則

1. 育人為本。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，凸顯學(xué)生在英語課堂上的主體地位，助力學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、提高技能、構(gòu)建知識、拓寬視野，在此前提下自主學(xué)習(xí)。例如，教師在進(jìn)行“What time do you go to school？”教學(xué)時(shí)，可事先指引學(xué)生預(yù)習(xí)，在課前提出若干問題，如“What time do you eat breakfast？”等，鼓勵(lì)學(xué)生回憶預(yù)習(xí)內(nèi)容并解答問題，而后教師利用“讀思達(dá)”育人體系，指引學(xué)生以未能回答的問題為導(dǎo)向再次自主閱讀全文并獨(dú)立思考、大膽表達(dá)，旨在活學(xué)活用，將個(gè)性化生活體驗(yàn)視為英語自學(xué)有利條件，同時(shí)尊重自學(xué)差異，創(chuàng)設(shè)公平、民主的英語課堂，確保全員參與，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2. 科學(xué)指導(dǎo)。為確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為始終處于正軌，合理使用自學(xué)時(shí)間，抓住自學(xué)機(jī)會，提高自學(xué)效率，初中英語教師要給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)情開發(fā)課程，做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，促進(jìn)學(xué)生探知，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行“Do you want to watch a game show？”教學(xué)時(shí)，可在學(xué)生自學(xué)后指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編對話并展開情景表演活動(dòng)，一方面可激活學(xué)生英語思維，賦予英語課堂無限樂趣，另一方面可檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，有效掌握學(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)指導(dǎo)著力點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上講解語法知識，引導(dǎo)學(xué)生遣詞造句，加深知識印象，提升口語交際、語言應(yīng)用等能力，發(fā)揮育人優(yōu)勢，在達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。在初中英語教改中，創(chuàng)新是攻克育人阻力的重要?jiǎng)幽?，教師需會?chuàng)、樂創(chuàng)、能創(chuàng)，探索學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展更多路徑。例如，教師在進(jìn)行“Can you come to my party？”教學(xué)時(shí)，可利用繪本育人，將聚會主題繪本視為教學(xué)條件，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課中的生詞、短語、句式結(jié)構(gòu)闡述繪本內(nèi)容，如“exam、until、weekday”“come to、hang out”“I have to...”等，講明繪本故事，善用英語知識，構(gòu)建知識體系，形成英語思維，展現(xiàn)自學(xué)成果，學(xué)生之間還可取長補(bǔ)短，在講述繪本故事進(jìn)程中受到啟發(fā)，轉(zhuǎn)變自學(xué)思路，提升自學(xué)能力。

三、 初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方略

1. 轉(zhuǎn)變觀念，打造學(xué)生自學(xué)英語課堂。學(xué)生高效自學(xué)是自主學(xué)習(xí)能力科學(xué)發(fā)展的必要條件，雖然遵循新課標(biāo)要求，英語教師給學(xué)生探究、合作、獨(dú)立思考提供機(jī)會，但仍有部分學(xué)生無法提高自學(xué)效率，浪費(fèi)自學(xué)時(shí)間，為此英語教師要轉(zhuǎn)變觀念，基于建構(gòu)主義、最近發(fā)展區(qū)等教育理論展開支架式教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生自學(xué)的同時(shí)師生互動(dòng)，使學(xué)生自學(xué)效果得以優(yōu)化。例如，教師在進(jìn)行“Could you please clean the room？”教學(xué)時(shí)，可先做好課前導(dǎo)入工作，指引學(xué)生說一說在日常生活中是否做家務(wù)、如何打掃房間、對父母幫助自己打掃房間有何感想，在用英語簡短回答問題過程中建立概念框架并創(chuàng)設(shè)問題情境，在此前提下給學(xué)生獨(dú)立探知機(jī)會，通過閱讀回憶之前教師所提問題，能用fool、take out the等生詞及短語擴(kuò)充回答內(nèi)容，學(xué)會禮貌性地提出要求，善用could征求許可。在獨(dú)立探知過程中，教師指引學(xué)生協(xié)商探究，將多種意見矛盾視為學(xué)生自學(xué)動(dòng)力，通過英語思維交鋒使復(fù)雜局面趨于明朗，消除學(xué)習(xí)矛盾并達(dá)成一致，共享集體學(xué)習(xí)成果，對英語知識有正確及全面的理解，最終達(dá)成英語知識意義建構(gòu)自學(xué)目標(biāo)，繼而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2. 目標(biāo)明確，聚合學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展所需教育資源。為使初中英語課堂更加輕松、愉悅、民主，英語教師需善用貼近學(xué)生生活及現(xiàn)實(shí)社會的內(nèi)容賦予課程拓展性、交互性、實(shí)時(shí)性，積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息、報(bào)紙雜志、音像等資源，擴(kuò)寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)及運(yùn)用渠道，助力學(xué)生拔高自學(xué)能力。例如，教師在進(jìn)行“Have you ever been to a museum？”教學(xué)時(shí)，可利用信息技術(shù)為學(xué)生介紹國內(nèi)外知名科學(xué)博物館，用圖片、視頻等信息化教育資源指引學(xué)生走進(jìn)博物館，感受科學(xué)魅力，在用英語介紹的同時(shí)配有漢語翻譯，培育學(xué)生聽力能力，為學(xué)生認(rèn)讀生詞及揣摩have been to用法給予支持，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率得以提高。英語教師還可運(yùn)用信息技術(shù)在電子交互白板上提出若干自學(xué)問題，如“現(xiàn)在完成時(shí)與一般過去時(shí)的區(qū)別”“用have been to寫短文介紹旅行經(jīng)歷”等，旨在構(gòu)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，確保學(xué)生自學(xué)目標(biāo)更加明確，通過“讀寫結(jié)合”豐富自學(xué)模式，將學(xué)生親身經(jīng)歷視為一種教育資源，以學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用英語知識替代硬性記憶學(xué)習(xí)方法，繼而經(jīng)由教育資源的高效聚合助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力良性發(fā)展。

3. 改進(jìn)教法，豐富培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力途徑。教法改革是學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)的有力舉措，既是對傳統(tǒng)教法的揚(yáng)棄，又是對全新教法的鉆研與推廣，能豐富學(xué)生自學(xué)能力發(fā)展途徑，為此教師要樂于改進(jìn)教法，推行“教法創(chuàng)新——教學(xué)實(shí)踐——教法優(yōu)化”英語教學(xué)體系，使教法始終科學(xué)可行。例如，教師在進(jìn)行“I think that moon cakes are delicious”教學(xué)時(shí)可采用混合式教學(xué)法，在信息化教育活動(dòng)深入開展基礎(chǔ)上使數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)，獲得最佳育人效果，使學(xué)生增強(qiáng)自學(xué)能力。為學(xué)生播放一組短視頻，鼓勵(lì)學(xué)生用簡短語言說明月餅的歷史、制作工藝、文化背景等內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互補(bǔ)充，通過口語交際對月餅有更加深刻的理解，學(xué)會運(yùn)用“I think that...”句型。在學(xué)生自學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師利用電子交互白板展示思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課生詞、短語、句式結(jié)構(gòu)、中心思想等視為關(guān)鍵詞，指引學(xué)生回顧自學(xué)內(nèi)容并完善導(dǎo)圖，能加深基礎(chǔ)知識印象，理順學(xué)習(xí)脈絡(luò)，調(diào)用發(fā)散思維，教師則圍繞學(xué)生并未填充的部分再次講解英語知識，如感嘆語句用法、中西方文化差異等，彌補(bǔ)自學(xué)缺陷，助力學(xué)生樹立跨文化交互意識，在中西方文化引領(lǐng)下積極自學(xué)，增強(qiáng)文化自信，傳承傳統(tǒng)文化，使英語教學(xué)更具綜合性，落實(shí)素質(zhì)教育背景下的教改目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)生在初中英語課堂上增強(qiáng)自學(xué)能力有利于學(xué)生發(fā)展，為此教師要將興趣、課標(biāo)與教材視為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵，堅(jiān)持育人為本、科學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，使英語課堂活力十足，在此基礎(chǔ)上打造以學(xué)生自學(xué)為主的英語講堂，圍繞英語教學(xué)目標(biāo)聚合之于學(xué)生自學(xué)有益的教育資源，同時(shí)改進(jìn)教法，使學(xué)生能多路徑增強(qiáng)自學(xué)能力，具備英語素養(yǎng)，繼而在提升初中英語教學(xué)水平基礎(chǔ)上完成素質(zhì)教育任務(wù)。

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