繪本在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】繪本教育是一種新型的教學(xué)方式，繪本運(yùn)用色彩和圖片、文字和符號(hào)等形式來(lái)傳遞語(yǔ)言，促進(jìn)兒童感官發(fā)育和智力發(fā)展。繪本教育已經(jīng)廣泛應(yīng)用于語(yǔ)文學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)科也應(yīng)該結(jié)合繪本進(jìn)行教學(xué)。本文淺談繪本在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對(duì)廣大教育工作者有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】繪本教育;農(nóng)村;小學(xué)英語(yǔ);應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】高珊，蘭州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

一、引言

繪本又稱英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)，指的是通過(guò)圖畫(huà)的形式去表達(dá)簡(jiǎn)短的故事或者道理，使得閱讀者在觀察圖畫(huà)故事的時(shí)候，能自然地掌握英語(yǔ)知識(shí)，了解故事梗概，提高學(xué)生的想象力和思維感知能力。英語(yǔ)繪本以其生動(dòng)的故事情節(jié)、鮮明的色彩和富有童趣性，能極大地吸引小學(xué)生的興趣和注意力，在閱讀繪本的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，提升英語(yǔ)語(yǔ)感。關(guān)于英文繪本的含義、特點(diǎn)、重要性及其實(shí)踐，筆者將一一展開(kāi)論述。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施繪本教育的重要性

1.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其問(wèn)題。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式仍以機(jī)械的背誦、默寫(xiě)為主，沒(méi)有形成英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的環(huán)境，再加上中西方文化差異、學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章量少，導(dǎo)致小學(xué)生的語(yǔ)感缺乏，表達(dá)結(jié)構(gòu)混亂，出現(xiàn)中式英語(yǔ)等問(wèn)題。教師深刻地認(rèn)識(shí)到僅僅依靠英語(yǔ)教材和課堂教學(xué)，很難提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，必須依賴有效的英語(yǔ)課外繪本和讀物，增加學(xué)生的課外閱讀量，才能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中需要學(xué)生和老師共同努力，課堂中要留給學(xué)生更多的自由閱讀時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)思考和探索，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.繪本融入農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的意義及重要性。（1）積累詞匯量，增加學(xué)生課外閱讀量。課外英語(yǔ)繪本采用圖片和簡(jiǎn)短的文字相結(jié)合的形式，把零散的知識(shí)點(diǎn)借助故事形式表達(dá)出來(lái)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生能掌握單詞和語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)，了解句式結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，逐漸地，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)形成。比如小學(xué)英語(yǔ)教材中關(guān)于色彩的單詞有“white、red、green、blue、black、yellow”，學(xué)生們掌握了這六個(gè)單詞之后，結(jié)合教材中的彩色字體和圖畫(huà)，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)顏色詞匯，但學(xué)生僅僅掌握了單詞，不知道如何運(yùn)用，這時(shí)就可以借助英語(yǔ)繪本中的彩虹故事，把一個(gè)個(gè)零散的單詞放在完整的語(yǔ)境中，幫助學(xué)生構(gòu)建起認(rèn)知系統(tǒng)。

（2）促進(jìn)中西方文化的交流和融合。英語(yǔ)繪本中有很多關(guān)于中西方文化禮儀的小故事，學(xué)生在閱讀繪本的時(shí)候潛移默化地感受到中西方文化的差異，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也開(kāi)拓了學(xué)生的認(rèn)知范疇和眼界。比如英語(yǔ)繪本中有關(guān)于西方的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等大型節(jié)日的介紹，通過(guò)了解西方的文化傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)生對(duì)西方文化有了更深的認(rèn)識(shí)。

（3）增強(qiáng)學(xué)生的感知力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。繪本教學(xué)法是根據(jù)兒童成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)設(shè)置的，圖文結(jié)合的形式除了能讓學(xué)生掌握具體的知識(shí)內(nèi)容外，還可以培養(yǎng)學(xué)生深層次的思維創(chuàng)造力，由一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)發(fā)育。

3.繪本是農(nóng)村學(xué)生提升英語(yǔ)技能的必經(jīng)之路。農(nóng)村學(xué)生對(duì)英語(yǔ)環(huán)境接觸機(jī)會(huì)較少，主要是通過(guò)課堂知識(shí)以及教師教學(xué)接觸英語(yǔ)。當(dāng)前雖然英語(yǔ)教學(xué)軟件眾多，但是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最為貼切的當(dāng)屬繪本閱讀。其實(shí)，繪本閱讀的好處與妙處在于可以幫助學(xué)生改善語(yǔ)言氛圍，單一的植入英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生并不適用。但是恰到好處的繪本切入，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)對(duì)話以及了解生活知識(shí)的前提下，不知不覺(jué)地提高英語(yǔ)技能。繪本類似于動(dòng)畫(huà)片，完美地契合了動(dòng)畫(huà)片的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有效的。因此，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀以及識(shí)字能力的提升，需要借助繪本這一讀物向教材過(guò)渡。

4.繪本閱讀更加適合口語(yǔ)訓(xùn)練。語(yǔ)言本是一種能力，主要是實(shí)現(xiàn)流利表達(dá)自我的目的。課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)只是范本，英語(yǔ)口語(yǔ)技能的靈活運(yùn)用還是需要教師對(duì)學(xué)生勤加練習(xí)，幫助學(xué)生更為充分地為口語(yǔ)能力的提升增磚添瓦。在英語(yǔ)教學(xué)中，一本有趣的繪本，猶如學(xué)生與多位朋友對(duì)話，穿插在不同的交流語(yǔ)境之中，更有效地提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生與他人的交流互動(dòng)能力。繪本閱讀融合了不同場(chǎng)景的語(yǔ)言對(duì)話，比傳統(tǒng)的課本教材更為豐富、有趣。常見(jiàn)的繪本是雙語(yǔ)閱讀教材，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)有趣的情景創(chuàng)設(shè)，更能讓自己身臨其境，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，更容易思考，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，假設(shè)自己是繪本中的角色，面臨這樣的問(wèn)題，自己需要用什么樣的英語(yǔ)單詞以及句子進(jìn)行自我表述，是否與自己思考的句式有所不同，從而通過(guò)這種反差找出自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，提高自身對(duì)英語(yǔ)的感知能力，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的興趣。

5.順應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理需求。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，不宜用難度高的讀本，最好以簡(jiǎn)單的繪本對(duì)話為主。誰(shuí)不喜歡跟一個(gè)有趣的人講話呢？選擇繪本閱讀正是順應(yīng)了學(xué)生的性格愛(ài)好。繪本的創(chuàng)作以故事性為主，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的就是在于幫助學(xué)生培養(yǎng)較好的閱讀理解能力和溝通能力，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用繪本故事進(jìn)行對(duì)話，幫助小學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的閱讀情景。 學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)對(duì)知識(shí)的理解記憶。在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，借助繪本中情景故事簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，極大限度地實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)化。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，有助于強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，故事繪本和教材教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以稱得上是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳方法。

而繪本在匯集了口語(yǔ)訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，全面而豐富地融合了單詞、句子、語(yǔ)法等教學(xué)內(nèi)容。在結(jié)合小學(xué)生愛(ài)好動(dòng)畫(huà)、色彩的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的伊甸園，便于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，開(kāi)啟對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索的通道。

三、繪本在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.貼近實(shí)際，精心選擇繪本教材。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，自律性差，在進(jìn)行繪本教材閱讀的時(shí)候，教師要注重閱讀教材的趣味性，挑選學(xué)生喜愛(ài)的讀物激起學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生感受到閱讀帶給自己獨(dú)特的體驗(yàn)感，從而提升閱讀效果。繪本是實(shí)施繪本教學(xué)的關(guān)鍵要素，教師在選擇繪本上，要把握一定的原則和標(biāo)準(zhǔn)，要選擇適合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的、適合學(xué)生閱讀的、和英語(yǔ)教材相契合的繪本，才能使學(xué)生有高質(zhì)量的繪本閱讀體驗(yàn)。

（1）選擇學(xué)生容易理解的繪本讀物。雖然很多英文繪本都是基于生活創(chuàng)作的，但是受到不同國(guó)家、不同地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣、文化的影響，對(duì)于認(rèn)知還不成熟的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)還存在一定難度的，這就要求英語(yǔ)教師在選擇繪本時(shí)要貼近學(xué)生實(shí)際生活。比如英文繪本中David，No講述了一個(gè)小男孩David很淘氣，是一個(gè)愛(ài)搗亂的小男孩，把各種玩具、書(shū)本丟得到處都是，媽媽對(duì)他的行為及時(shí)制止，對(duì)他說(shuō)“NO”，這一簡(jiǎn)單明了的故事內(nèi)容，學(xué)生們理解起來(lái)很容易，也富有一定的教化意義。

（2）選擇符合當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知能力的繪本。英文繪本在選擇上難度要適中，首先是故事結(jié)構(gòu)要盡量簡(jiǎn)潔易懂。學(xué)生的理解能力有限，過(guò)于復(fù)雜的故事結(jié)構(gòu)理解起來(lái)會(huì)比較困難，反而不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。其次是英文繪本中的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)難度適中。低年級(jí)學(xué)生以單詞和詞組為主，高年級(jí)學(xué)生可以增加一些詞組、句子的用法，學(xué)生在閱讀繪本時(shí)可以根據(jù)上下文推斷出詞意和句意，提高學(xué)生的語(yǔ)感。

（3）選擇與英語(yǔ)教材相適應(yīng)的繪本。英文繪本應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)英語(yǔ)教材的延伸和拓展教材，在繪本的選擇上要注重與繪本內(nèi)容相適應(yīng)、相配合，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課下拓展閱讀相銜接。

2.因材施教，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)。小學(xué)階段學(xué)生的各方面能力都在形成階段，發(fā)育還不成熟，需要老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以老師為課堂中心，老師帶領(lǐng)學(xué)生去讀繪本內(nèi)容。而素質(zhì)教育倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等多種能力，教師要做好積極的引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生采用正確的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)繪本。筆者者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面入手去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第一，學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，往往會(huì)專注于繪本上的圖畫(huà)，不太關(guān)注文字表達(dá)的內(nèi)容，所以在閱讀繪本的過(guò)程中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生去正確閱讀，注意觀察繪本扉頁(yè)，結(jié)合圖片，理清文章的結(jié)構(gòu)和思路、故事情節(jié)，再去開(kāi)展有效閱讀，帶著問(wèn)題去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

第二，繪本是開(kāi)拓學(xué)生想象力空間的有效讀物，繪本的內(nèi)容也能為學(xué)生提供廣闊的想象空間，老師在引導(dǎo)過(guò)程中，要采用有效提問(wèn)的方式讓學(xué)生主動(dòng)思考接下來(lái)繪本故事的結(jié)局、繪本故事闡述的道理，幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。比如在閱讀繪本時(shí)，老師可以采用一些開(kāi)放式提問(wèn)“從這張圖片你看到了什么”或者“通過(guò)這個(gè)故事你聯(lián)想到了什么”等，在教師的悉心引導(dǎo)下，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到提升。

第三，小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間短，老師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境去引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，把學(xué)生的注意力集中時(shí)間由20分鐘延長(zhǎng)到30分鐘再到45分鐘，并且創(chuàng)設(shè)角色扮演、比賽、分小組等不同的情境，把英語(yǔ)課堂變得更有趣味性更有活力，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地參與到繪本閱讀中來(lái)。

3.融入生活化情景，幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。英語(yǔ)繪本教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生看懂英文小故事就可以了，而是從深層次培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。有些老師在教學(xué)時(shí)，總是拿一些圖片和簡(jiǎn)單的文字來(lái)教學(xué)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些圖片上的內(nèi)容和故事情節(jié)。這樣的教學(xué)方式會(huì)大大限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。繪本教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握課堂上具體的知識(shí)內(nèi)容，還要讓他們進(jìn)行深層次的思考，鍛煉他們思維的活躍度，從而提高學(xué)生課外閱讀的能力。

比如在教學(xué)“Let's make a fruit salad”時(shí)，相配套的英文繪本采用講故事的方式，繪本上有豐富的圖畫(huà)、人物以及各種顏色鮮艷的水果。圖文并茂能滿足學(xué)生的喜好，即使學(xué)生不認(rèn)識(shí)生詞，也能通過(guò)圖畫(huà)信息猜測(cè)出具體的含義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索繪本的樂(lè)趣。

4.繪本內(nèi)容的節(jié)選。繪本閱讀需要教師用心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師對(duì)繪本內(nèi)容的節(jié)選，可以定向讓學(xué)生就某一部分知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)用的口語(yǔ)技能，呈現(xiàn)出的對(duì)話形式，可以便于學(xué)生更好地掌握口語(yǔ)技能培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。與此同時(shí)，相應(yīng)地掌握英語(yǔ)單詞需要和什么樣的單詞進(jìn)行搭配，句式是如何的。邊學(xué)習(xí)邊思考的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的悟性，更好地掌握英語(yǔ)口語(yǔ)在日常生活中的切換和使用，增強(qiáng)教學(xué)成效。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，需要教師不斷對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法加以調(diào)整，以更加新穎實(shí)用的教學(xué)模式，為學(xué)生輸入英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)技能。另外，小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師需要為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)繪本是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的重要輔助，需要教師加以正確地使用。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅停留在課堂上，要把課上課下、繪本和教材有效結(jié)合，老師也要加強(qiáng)對(duì)繪本質(zhì)量的把控，按照學(xué)生的實(shí)際情況選擇英文繪本，讓學(xué)生在閱讀英文繪本的過(guò)程中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，增加學(xué)生的英文詞匯和閱讀量，讓學(xué)生們能用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地溝通交流，為學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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