新課改下小學(xué)英語高效教學(xué)模式的有效構(gòu)建

新課改背景下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，立足教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新研究，為學(xué)生提供一個(gè)生動、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)、英語對話交流、英語閱讀等一系列學(xué)習(xí)活動，提升他們的英語核心素養(yǎng)。在英語學(xué)習(xí)活動中，生動豐富的教學(xué)內(nèi)容有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們在主動意識下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對英語知識的理解和知識框架的構(gòu)建有極大的促進(jìn)作用，他們通過課堂學(xué)習(xí)活動獲得了英語能力最大化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課改下的小學(xué)英語高效教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語教學(xué)中，要保證課堂教學(xué)活動高效開展，首先需要讓學(xué)生對所學(xué)的英語知識產(chǎn)生興趣，他們才能積極地進(jìn)行自主探索，在思考中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。英語教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用趣味性內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們順利進(jìn)入英語知識的學(xué)習(xí)中。趣味的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在上課一開始就能體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，受到歡樂氛圍的感染，有效提高他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。通過趣味導(dǎo)入，學(xué)生快速進(jìn)入英語知識的學(xué)習(xí)中，他們在輕松的學(xué)習(xí)中深入思考，在快樂的英語學(xué)習(xí)中深刻掌握所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建高效的英語教學(xué)。

例如，在教學(xué)“I like dogs”時(shí)，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿小狗的叫聲、動作，并給他們準(zhǔn)備一些動物玩具，如小狗、小貓、小鴨子等，讓他們用英語描述動物玩具的外貌特點(diǎn)。在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)了單詞dog，cat，elephant，horse和詞匯a cat，a dog，an elephant，a horse，a lion，a monkey，a panda，a tiger，掌握了a和an 的用法。在課文學(xué)習(xí)中，教師要讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型“Do you like...？”及其回答“Yes，I do./No，I don't”，讓他們對課文中的問句和回答進(jìn)行深入理解，掌握句型的運(yùn)用。

二、引入信息技術(shù)，培養(yǎng)聽說能力

小學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，環(huán)境對他們的影響較大。由于學(xué)生所處的是用漢語交流的環(huán)境，他們?nèi)鄙俾犛⒄Z、用英語交流的機(jī)會，導(dǎo)致他們的聽力、交流能力較差，學(xué)習(xí)積極性不高。在構(gòu)建小學(xué)英語高效教學(xué)時(shí)，教師可以引入信息技術(shù)，運(yùn)用信息技術(shù)中的豐富資源來給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，讓他們在英語環(huán)境中完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展他們的英語思維。運(yùn)用信息技術(shù)，教師還可以讓學(xué)生在情境中進(jìn)行對話交流，從而增強(qiáng)他們的英語語感，讓他們對說英語產(chǎn)生濃厚的興趣，通過聽說練習(xí)提升用英語交流的意識和自信心。在英語環(huán)境下，學(xué)生的聽說能力得到了有效提高，他們體會到了用英語交流的樂趣，能夠主動運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行對話交流。

例如，在教學(xué)“How many？”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放課文內(nèi)容和課文朗讀，讓學(xué)生通過看和聽來進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們順利掌握單詞thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen，eighteen，nineteen。在聽課文朗讀時(shí)，學(xué)生跟隨朗讀進(jìn)行小聲讀，培養(yǎng)了他們的英語語感，使他們對句型“How many...do you have？What do you have？I have... Can I...”有了深刻的理解。在學(xué)習(xí)句型的使用時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們根據(jù)情境內(nèi)容進(jìn)行對話交流，高效掌握所學(xué)句型的使用。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)英語新課改過程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師作為教學(xué)的組織者以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者參與到教學(xué)活動中，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能充分發(fā)揮自身的能力，通過主動學(xué)習(xí)掌握所學(xué)的英語知識。由于學(xué)生掌握的英語知識有限，他們在英語課堂上的自主學(xué)習(xí)有一定的局限性，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們更高效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度合理開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行英語知識的合作探究，有助于促進(jìn)他們對知識的深刻理解。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞和課文時(shí)，可以相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使他們能高效掌握單詞，順利完成課文學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)能力。在英語課堂上開展合作學(xué)習(xí)，要使合作活動順利進(jìn)行，教師可以給學(xué)生布置合作任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的激勵(lì)和驅(qū)使下主動進(jìn)行合作交流，把自己對英語知識的理解以及遇到的問題說出來，在相互溝通的情況下促進(jìn)思維的深入發(fā)展，深刻高效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“I can play basketball”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在相互交流中掌握教材中的單詞jump，skate，swim和詞匯a basketball，a football.在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組合作中理解課文，運(yùn)用課文中的內(nèi)容進(jìn)行小組對話，順利掌握課文中的重要句型“Can you...？”及其回答“Yes，I can./No，I can't”。在運(yùn)用句型進(jìn)行交流時(shí)，小組成員可以輪流提問小組中的其他成員，通過交流來鞏固所學(xué)的句型。在熟練掌握教材中的句型“Can you...？”及其回答“Yes，I can./No，I can't”后，教師還要引導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，運(yùn)用句型交流其他內(nèi)容，如“Can you play table tennis？Yes，I can./Can you play basketball？No，I can't”，讓他們對所學(xué)句型的理解更深刻。

四、利用問題引導(dǎo)，促進(jìn)深入學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，采用問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行積極、深入的思考，使他們能抓住英語教材中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探索，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動的深入開展，打造高效的英語教學(xué)。在問題引導(dǎo)下，學(xué)生能重點(diǎn)分析與問題相關(guān)的內(nèi)容，深入理解課文內(nèi)容。在小學(xué)英語教學(xué)中設(shè)計(jì)問題，一方面可以讓學(xué)生依據(jù)問題來把握學(xué)習(xí)方向，推進(jìn)學(xué)習(xí)的深入開展;另一方面，正確回答問題的成就感還能成為學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的動力，讓他們想要掌握更多的英語知識，從而在課堂上進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和探究，順利完成英語課文的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師要依據(jù)教材內(nèi)容，考慮問題的層次性和全面性，使問題由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們通過深入思考回答英語問題，從整體上理解和掌握英語教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)問題對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

例如，在教學(xué)“Dolls”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行教材中單詞的學(xué)習(xí)，讓他們掌握fat-thin，short-tall，big-small，long-short等反義詞后，可以設(shè)計(jì)問題，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生的思維：What is your favorite doll？What is the dolls hair？What is the doll's nose？What is the doll's mouse？通過分析問題，學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)了教材中的知識點(diǎn)，能夠用英語描述娃娃的特點(diǎn)。在接下來的學(xué)習(xí)中，教師可以利用問題來引導(dǎo)學(xué)生畫雪人：The snowman high or short？What is the snowman's mouth？What are the snowman's eyes？學(xué)生根據(jù)問題和自己的思考畫出雪人，并根據(jù)所畫的雪人進(jìn)行描述，深入掌握教材內(nèi)容。

五、閱讀英語繪本，提高閱讀理解能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語閱讀是學(xué)生積累知識，提高英語閱讀能力的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀理解能力提高了，他們在課堂學(xué)習(xí)時(shí)才能用積累的英語知識和掌握的閱讀技能深入分析教材內(nèi)容，有助于促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。因此，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，利用英語繪本鮮艷的顏色和生動形象的插圖來吸引學(xué)生的注意力，讓他們通過閱讀繪本積累更多的英語知識，提升閱讀理解能力。在趣味繪本的引導(dǎo)下，英語閱讀活動不再枯燥，學(xué)生借助繪本中的插圖來理解閱讀內(nèi)容，降低閱讀難度的同時(shí)，提高了他們的閱讀熱情，通過大量廣泛的閱讀拓寬了他們的知識面，有效提高了閱讀理解能力。

例如，在英語閱讀環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些趣味性較強(qiáng)的繪本，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀英語繪本，并分享繪本中的故事。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的課外閱讀，并向他們推薦英語繪本I went walking、From head to toe、We're going on a bearhunt、David goes toschool等，讓他們在閱讀繪本的過程中掌握教材之外的單詞和句型，拓寬他們的英語知識面。學(xué)生在生動的繪本內(nèi)容吸引下對英語閱讀產(chǎn)生興趣，通過積極進(jìn)行繪本閱讀來提高閱讀能力和理解能力，為更好地學(xué)習(xí)英語知識打好基礎(chǔ)。

六、注重總結(jié)反思，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程中，還要讓他們學(xué)會對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，讓他們通過總結(jié)對英語知識獲得進(jìn)一步地深入理解，通過反思認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)。在總結(jié)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)繪制成思維導(dǎo)圖，利用直觀的圖形進(jìn)行記憶，重點(diǎn)學(xué)習(xí)沒有理解和掌握的知識點(diǎn)，促進(jìn)英語知識結(jié)構(gòu)的完善。在反思過程中，教師要讓學(xué)生分析自己在英語學(xué)習(xí)中有哪些優(yōu)點(diǎn)、哪些缺點(diǎn)，并針對實(shí)際情況來制訂接下來的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使英語學(xué)習(xí)活動能夠有的放矢地開展。通過總結(jié)和反思，學(xué)生解決了英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，他們的學(xué)習(xí)目的更加明確，在反思中優(yōu)化了學(xué)習(xí)方法，能夠用有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語知識的分析和思考，使他們的學(xué)習(xí)效率大大提高，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)英語教學(xué)。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要按照新課改的要求，堅(jiān)持不懈地對教學(xué)進(jìn)行研究和創(chuàng)新，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)他們探究英語知識的興趣。在教學(xué)過程中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的英語思維和學(xué)習(xí)能力，為他們創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們通過對話交流理解英語知識，掌握運(yùn)用英語知識的具體情境和方法，在閱讀環(huán)節(jié)積累英語知識，不斷提高英語綜合素養(yǎng)，為他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)打好知識基礎(chǔ)，讓他們的英語綜合能力得到全面發(fā)展。在教師和學(xué)生互動下的新型教師關(guān)系中，教學(xué)活動取得了高效的教學(xué)成果。

【作者簡介】程穎，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)唯亭學(xué)校。