高中英語教學(xué)中學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)探究

【摘要】視覺素養(yǎng)的重要性在高中英語中逐漸顯現(xiàn)，筆者將根據(jù)高中生視覺素養(yǎng)的現(xiàn)狀論述高中生視覺素養(yǎng)低的問題，并從培養(yǎng)學(xué)生的視覺感知能力、視覺理解能力、視覺交流能力三方面來論證提升高中生視覺素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);高中生;視覺素養(yǎng);培養(yǎng)

【作者簡介】劉柳杉（1997.10-），女，湖北襄陽人，黃岡師范學(xué)院學(xué)科英語專業(yè)，2020級研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語）。

一、引言

隨著社會的進步，人們獲取信息的方式日益轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X文本，視覺素養(yǎng)在信息獲取過程中有著重要地位。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確提出了“看”的能力，這是“看”作為一種語言能力首次出現(xiàn)在我國英語課程標(biāo)準(zhǔn)中。此外，2019年人教版高中英語教材也十分重視學(xué)生“看”的能力的培養(yǎng)，除了采用增加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的插圖、照片、表格、封面的彩圖以外，還在單元末設(shè)計了“Video Time”的版塊，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

本研究從《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的看的能力以及2019年人教版高中英語教材“Video Time”板塊入手，根據(jù)當(dāng)下視覺素養(yǎng)的現(xiàn)狀來分析高中學(xué)生視覺素養(yǎng)低的問題，并提出高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的途徑，形成一些教學(xué)案例，希望能為高中英語教學(xué)提供一些有價值的思路。

二、高中英語中視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.相關(guān)概念的界定。（1）視覺素養(yǎng)的概念及其內(nèi)涵。視覺素養(yǎng)研究始于美國，John.Debes被譽為視覺素養(yǎng)之父，Debes（1968）認為，良好的視覺素養(yǎng)對于人們信息獲取的質(zhì)量以及效率的提升具有積極意義。Debes給視覺素養(yǎng)下了如下定義：“視覺素養(yǎng)是人類通過觀看，同時整合其他感覺經(jīng)驗，發(fā)展出一組視覺能力的素質(zhì)?！庇捎贘ohn Debes所處時代的條件限制，對于圖像或者動態(tài)的圖像的需求遠遠比不上現(xiàn)在。不少學(xué)者根據(jù)社會和人的需求對視覺素養(yǎng)進行不斷的轉(zhuǎn)義。本篇借用張舒予對視覺素養(yǎng)內(nèi)容的定義：視覺素養(yǎng)是應(yīng)用了各種視覺形象并以認知的方式參與搜索、分析、評價和交流信息的能力。張舒予把視覺素養(yǎng)分為三個部分的能力構(gòu)成，分別是視覺思維、視覺交流、視覺學(xué)習(xí)。

2.視覺素養(yǎng)在高中英語中的培養(yǎng)現(xiàn)狀。本文將從視覺感知、視覺理解和視覺交流三方面來論述在高中英語中學(xué)生視覺素養(yǎng)的現(xiàn)狀。

第一，視覺感知能力整體水平偏低。對高中英語閱讀教學(xué)中有關(guān)信息獲取與識別的視覺素養(yǎng)所占比例的調(diào)查顯示，可以直接捕捉圖示信息儲存在腦中的學(xué)生占比18.3%，基本符合情況的學(xué)習(xí)者占比45.1%（陳秋珍，2019）。這說明了仍有36.4%的學(xué)習(xí)者不能很好地獲取視覺化信息，視覺感知能力欠缺。

第二，缺乏深層次視覺理解能力 。對高中生視覺素養(yǎng)的實驗調(diào)查研究顯示，看到一張圖片時，10.74%的學(xué)生能有意識地對圖片的內(nèi)容進行描述并且進一步分析其中深層次信息;36.24%的學(xué)生能看出一部分含義但不能深入分析;而僅能解釋圖片表面意思的學(xué)生占11.41%（孫方芳，2013）。由此看出，大多數(shù)學(xué)生挖掘不出視覺化信息中的深層次信息，視覺理解能力亟待提升。

第三，視覺交流應(yīng)用不充分。對高中英語閱讀教學(xué)的實驗調(diào)查研究顯示，僅有16.6%的學(xué)生認為自己可以利用視覺資源解決英語問題（陳秋珍，2019）。換言之，學(xué)習(xí)者對于自己利用視覺化信息交流的自信心不強，應(yīng)用視覺化材料解決問題的能力較差，視覺交流并不有效。

3.高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者視覺素養(yǎng)的重要性。對學(xué)生以往接受視覺素養(yǎng)教育的經(jīng)歷調(diào)查顯示，有72.58%的學(xué)生選擇美術(shù)，46.77%的學(xué)生選擇信息技術(shù)，26.61%的學(xué)生選擇自然科學(xué)（孫方芳，2013）。不難看出，在高中英語教學(xué)中缺乏了視覺素養(yǎng)的融入，培養(yǎng)高中生在英語學(xué)科方面的視覺素養(yǎng)意義巨大。

第一，有利于高中生順應(yīng)時代發(fā)展。美國北方中央教育實驗室2003年發(fā)布了《面向21世紀學(xué)習(xí)者的21世紀能力：數(shù)字時代的基本素養(yǎng)》的報告，該文將視覺素養(yǎng)視為21世紀年輕一代得以生存的基本素養(yǎng)之一（盛群力、褚獻華，2004）。此外，面對紛繁復(fù)雜的視覺圖像，人類的視覺經(jīng)驗面臨著巨大的挑戰(zhàn)。1980年阿爾文·托夫勒曾預(yù)言，在信息社會中，人類社會正在孕育三種文盲，而視覺文化文盲也列為其中（劉羽，2020）。而消除視覺文盲的根本途徑就是提升視覺素養(yǎng)，適應(yīng)時代發(fā)展。

第二，有利于高中生提升認知能力?；谝曈X符號理論基礎(chǔ)之上的視覺知識不僅可以給學(xué)生提供豐富、形象的圖片，使復(fù)雜信息視覺化，還能幫助學(xué)習(xí)者理解和記憶所學(xué)知識，促進學(xué)習(xí)者認知能力的發(fā)展。

第三，有利于高中生個性化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。視覺素養(yǎng)的另一理論基礎(chǔ)多元智能理論為學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)提供了保證。尤其是針對視覺學(xué)習(xí)者或者是在聽力或口語方面有障礙的學(xué)生。通過視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，視覺學(xué)習(xí)者不僅可以有效避免自己學(xué)習(xí)的弊端，而且可以通過生動形象的圖片來促進思維的發(fā)展。

三、高中英語教學(xué)視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

1.培養(yǎng)高中生視覺感知能力。學(xué)生視覺感知能力 培養(yǎng)核心是信息提取，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注視覺化信息的區(qū)別性特征，利用對比和強調(diào)兩種方式。

（1）對比。在“Video time”板塊教學(xué)中，在導(dǎo)入部分，教師可提取本板塊視頻中的圖片，來引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片具有區(qū)別性的地方。

[案例1]以高一年級Unit 1 “Learning Across Generations”的“Video Time”為例，如圖1。

設(shè)計說明：引導(dǎo)學(xué)習(xí)者關(guān)注人物身份，學(xué)生通過觀察兩個人物的外部特征預(yù)測答案，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動性，從而更好地理解視頻內(nèi)容，引入主題。

此外，學(xué)生在before-watching環(huán)節(jié)中對于視頻人物身份的猜測為while-watching環(huán)節(jié)中理解兩個不同年代的人物做了鋪墊。

（2）強調(diào)。在教學(xué)中強調(diào)重點的方法包括語言（重音、語調(diào)、節(jié)奏等）和非語言（色彩、手勢等 ）兩種手段。

采用科普紀錄片為素材開展的視覺學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)盡量利用聚焦圖像和聲音來體會語言所傳達的意義，“根據(jù)重音、語調(diào)、節(jié)奏等的變化感知說話人的意圖和態(tài)度”。在教學(xué)中可以讓學(xué)生通過觀察說話者的意群停頓點，準(zhǔn)確并完整地理解說話人要表達的意義。

[案例2]仍以Unit 1為例，在Video中采訪者給了Tandi 一個特寫（見圖2）：

將視頻中Tandi被采訪的片段進行剪輯重新播放并提問，通過引導(dǎo)學(xué)生不斷聽Tandi 受采訪的話，關(guān)注“shanty”這個形容詞，引導(dǎo)學(xué)生猜測“shanty”的詞義并關(guān)注Tandi的情緒變化。

設(shè)計說明：案例2 的兩句話選自視頻中記者對Tandi的采訪，將選段進行重新播放是語言（音頻）與非語言（視頻）的結(jié)合，Tandi強調(diào)了她自己童年生活環(huán)境的糟糕。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此信息可以更好地與她女兒的快樂幸福童年生活形成鮮明的對比。

2. 培養(yǎng)高中生的視覺理解能力。第一，善用思維導(dǎo)圖。[案例3]以Unit2 “‘Video TimeMachu Picchu”為例，通過思維導(dǎo)圖的設(shè)計，將內(nèi)容與語言有機結(jié)合，達到語言、思維、內(nèi)容的整體融合，較好地激發(fā)學(xué)生的思維，有利于知識的整理和輸出。

設(shè)計說明：通過案例3的思維導(dǎo)圖（見圖3），學(xué)生可以快速把握材料結(jié)構(gòu)，理解邏輯關(guān)系，進而鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

第二，恰當(dāng)運用圖表。[案例4]如圖4所示Unit 1 的“Video Time”板塊while-watching環(huán)節(jié)：

設(shè)計說明：通過表格的形式來對關(guān)鍵信息進行歸納，讓學(xué)生帶著任務(wù)去觀看視頻。這樣做讓學(xué)生的閱讀具有目的性，有助于培養(yǎng)學(xué)生在獲取信息的過程中學(xué)習(xí)利用視覺方式來處理視頻內(nèi)容的能力。

第三，運用多樣化的視覺學(xué)習(xí)材料。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行形狀改變、色彩強調(diào)以及形象的視覺替換。在每個“Video Time”板塊中都有一個概要，將文字進行處理后再呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生注意關(guān)鍵信息。

設(shè)計說明：經(jīng)過處理后的概要，突出了人物、地點這些關(guān)鍵信息。在頭腦中對這個概要信息進行迅速識記。在記憶關(guān)鍵信息的過程中，教師也可以鼓勵學(xué)生用色彩、涂鴉、符號來裝飾自己的書本、筆記本以及作業(yè)本。

3.培養(yǎng)高中生的視覺交流能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者視覺交流能力的核心是分配個性化的視覺任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置最好能與我國的視覺文化資源相結(jié)合。

[案例6]以Unit2 “Traveling Around”的“Video Time”Machu Picchu看后活動為例，由于本單元主題是人與自然，話題是旅游，那么如圖6所示來設(shè)計。

此外，教師鼓勵學(xué)生以導(dǎo)游的形式用英語介紹所了解的中國的大好山川并錄制視頻在課上進行小組交流及展示。通過視覺上中外文化的對比，高中生思考旅游方式以及所面臨問題的異同，同時增強對本民族文化的認同。

四、總結(jié)與啟示

高中生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)在英語學(xué)科中具有重要意義。它不僅是發(fā)展高中生思維品質(zhì)的中流砥柱，也是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵。教師在英語教學(xué)中要有意識去培養(yǎng)學(xué)生的視覺素養(yǎng)，同時也要提升自己的視覺素養(yǎng)，提高英語教學(xué)效率的同時最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，在“Video Time”板塊教學(xué)中，我們要在適當(dāng)?shù)恼n堂將學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)與文化意識相結(jié)合，尤其是對于傳統(tǒng)文化資源的傳承和利用。

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