淺析情境教學法在高職商務英語寫作中的運用

【摘要】在高職商務英語教學中，英語寫作是較難的科目，要求教師具備堅實的教學基礎、豐富的課堂教學實踐能力。情境教學法作為高職商務英語教學中應用的一種方法，有助于提升教學質(zhì)量水平和效率。教師要掌握好情境教學法的教學方式，教師應該轉(zhuǎn)變陳舊的教學觀念，樹立新的教學觀，緊跟時代步伐，轉(zhuǎn)變教師觀念，合理運用自身專業(yè)能力，回歸到生活中實施教學。以生活情境化的方式將學生代入課堂之中，提升學生學習商務英語寫作的能力。

【關(guān)鍵詞】高職教育;商務英語;情境教學

【作者簡介】魏麗瓊（1982.03-），女，湖南隆回人，廣州華立科技職業(yè)學院，講師，碩士研究生，研究方向：商務英語。

在高職英語教學中，學生的思想較成熟，智力開發(fā)較為完善，這個階段的學生適應力強，通常能輕松地接受教師所傳授的知識，但在對于知識的理解消化方面較差，尤其在英語寫作中，無法將所學的知識很好地進行理解運用。寫作一直是語言類型科目學習的重點，也是難點，尤其是商務英語寫作，首先要求學生對所學的內(nèi)容有良好的掌握，同時要對知識有自我獨立的理解，還需要一定的語言組織表達能力才能完成寫作。不少商務英語教師仍認為商務英語和公共英語區(qū)別不大，因此在教學時仍采用傳統(tǒng)的教學方式。

一、 情境教學法在商務英語寫作中的重要意義

商務英語與公共英語的不同點在于商務英語的教學目的是為適應職場生活的語言要求，商務英語的教學內(nèi)容偏向于如何與外國人打交道，怎么和外國人進行良好的合作、工作。英語學習當中最大的難點之一便是寫作，寫作需要學生對于單詞、語法具有一定的掌握能力，語言科目的學習需要大量的時間去積累，在日常反復地練習。教師需要根據(jù)學生特點，結(jié)合學習生活實際，進行情境化教學，教學內(nèi)容需要有時代感，緊跟社會發(fā)展，同時教學的內(nèi)容要具有前瞻性，給學生創(chuàng)造可更多的可能，使學生的綜合能力得以提升。在教學中會涉及很多難以理解的問題，單靠死記硬背并不能真正掌握英語精髓，這就需要教師在教學中運用相應的手段來輔助教學，幫助學生更好地理解知識。情境教學法作為一種新型教學模式，在教學中被廣泛應用，效果也非常顯著，運用情境教學法可以激發(fā)學生的學習熱情和參與度，同時給學生一種真實的體驗，從而讓學生進一步理解英語，促進英語寫作水平的提高。

二、 商務英語寫作目前存在的問題

1. 學科難度高且沒有相應的優(yōu)秀教學方式。在班集體中，學生學習能力水平和高中階段掌握的英語知識水平存在較大差異，學生英語基礎和學習能力不盡相同，因此在不同水平線上的學生在教師的統(tǒng)一講解后吸收的知識也就不同。教師缺乏對學生的分層教學，不能根據(jù)學生的具體情況進行合理授課，教學方向和教學手段往往不能適應本班學生的實際情況，學生一旦高中階段的英語知識薄弱，便會導致與高職英語課程脫節(jié)，沒有辦法跟上老師的腳步，以至于后續(xù)教學工作的展開沒法進行。學生處于英語學習的起始階段，不注重閱讀相關(guān)材料，沒有系統(tǒng)的進行學習，加上平時閱讀課本內(nèi)容較少，致使學生在語感的提升方面存在較大問題，對于上課所聽到的語音語句沒有辦法作出快速的理解，課堂內(nèi)容聽不懂便意味著學生與所學內(nèi)容脫節(jié)，加上學生基本功以及課下不努力，就會產(chǎn)生惡性循環(huán)，對應地降低學習興趣且產(chǎn)生挫敗感，使得英語學習差強人意。詞匯量是學習英語寫作的基礎，如果不能擁有一定量的詞匯量，將沒法在寫作中構(gòu)建完整的框架，容易出現(xiàn)有想要表達的想法，但由于沒有掌握好詞匯，無法將語句用英語表達出來的情況，在課堂學習中，由于詞匯量的缺失，沒法理解課文全篇內(nèi)容所涵蓋的中心思想。在英語學習過程中會體現(xiàn)中西方的文化差異，大多數(shù)學生對于歐美國家的文化背景、生活習慣了解較少，只能用中式思維去解答分析。商務英語學科的難度較高，尋常的教育方式已不足以幫助學生對高職商務英語進行學習。

2. 教師授課的教學方法陳舊。高職教育的知識較為零散和專業(yè)，要求學生在掌握不同知識的同時深入了解不同知識在其學科范疇的主要概念意義，知識點的涵蓋面較為廣泛，學生需要記憶的內(nèi)容比以往學習時需要掌握得更多，相較于初高中，學習的難度加大。在傳統(tǒng)的教學手段下，學生的學習積極性降低，教師按照課本內(nèi)容生搬硬套，只是單純地向?qū)W生講述知識，教師的教學觀念得不到及時更新，導致學生的自主學習能力較為薄弱，不利于學生以后的發(fā)展、創(chuàng)新思維和眼界開闊度方面，均存在一定缺陷。

3. 課堂缺乏真情實感。高職商務英語教學之所以難以有效地開展，是因為這門學科不像理工類學科一樣有著具體的計算公式、運算架構(gòu)、知識體系。它是一門有著自己精神的學科，在傳統(tǒng)教學模式中，教師只會一味地向?qū)W生灌輸英語知識點，學生不能很好地消化課堂內(nèi)容，實現(xiàn)不了英語語言的練習交流，失去對該學科的學習興趣，產(chǎn)生抵觸情緒，這不利于學生對高職商務英語學科的學習。教師應改變傳統(tǒng)授課方式，跟進社會時事，抓住年輕人所關(guān)注的東西，多將生活實例加入課堂，讓學生多討論，激發(fā)學生對該學科的興趣，讓學生自己參與到學習商務英語的方方面面，結(jié)合生活真情實感學習商務英語。

三、 情境教學在商務英語寫作中的實踐措施

1. 了解英語學習的文化背景。語言的學習也是文化的學習，了解英語國家的文化背景，才能靈活地運用英語。在商務英語教學中，有必要滲入英美文化背景知識。多媒體教學是學生喜歡的一種教學方式，教師可以通過播放一些電影或是紀錄片，創(chuàng)造一些情境讓學生去了解英語國家的文化特色，有利于商務英語寫作中對于寫作要求的理解和思維開闊度。部分學生有觀看外國電影和美劇、英劇的習慣，觀看外國影視劇，在無形之中培養(yǎng)了學生對于英語學習的興趣。

2. 豐富學生的詞匯量。詞匯量的多少是英語學習的基礎，只有掌握足夠的詞匯才能滿足學習的要求，學生在學習之中才能聽得懂、想得通、學得到。詞匯教學中，以聽和說的方式輔助教學，以錄音的方式播放單詞，創(chuàng)造一些商務方面的情境模式，多運用商務用語，可以要求學生跟著大聲朗讀，鼓勵學生在上課之前進行詞匯的預習復習，對于較難的單詞反復練習，直到能夠脫口而出。在學生擁有一定詞匯量之后開展后續(xù)教學，以保證教學質(zhì)量和學生學習效率的提升。

3. 提高學生對于商務英語寫作學習的認知程度。眾所周知，英語是學生最早接觸的一門外語，但是學生對于英語的認知程度普遍不高，大多只覺得這只是一門語言而已。但是商務英語較公共英語學習而言，商務英語的學習目標主要在于與外國人進行交流。要改變學生對于商務英語學習的認知程度，更要改變學生對于商務英語寫作的認知程度。在語言類學科中，寫作是檢驗該門語言學習水平高低最直接有效的方式，寫作水平高，那么該門語言掌握的程度自然也是好的。認知程度水平的高低直接決定學生對于商務英語科目學習的重視程度，重視程度高，學生對于學科投入的精力也相對較高。宣傳商務英語的就業(yè)前途和畢業(yè)薪資是提高學生對商務英語學習認知程度的有效手段，但是要想徹底改變學生對于學習商務英語的態(tài)度，要從根本上出發(fā)，讓學生意識到英語寫作在商務英語之中所占據(jù)的地位。

4. 創(chuàng)設英語寫作情境，讓學生養(yǎng)成良好的日常學習習慣。可定期開展班級作文競賽，創(chuàng)設出英語寫作的情境，鼓勵學生參與英語寫作，在實際活動中學習相關(guān)的知識，提升學生對知識的掌握水平和英語能力，激發(fā)學生對寫作的興趣和激情。興趣是學生最好的老師，培養(yǎng)學生寫作的好習慣才能更好地提升學生的英語寫作能力。與學校外國語學院的留學生、外國人合作，讓學生與外國人多交流，在與外國人交流的過程中實現(xiàn)寫作水平的提升，同時也滿足了商務英語學科的目標。在班級里開展英語小組商務英語交流模擬活動，將學生分為多個小組，課堂需要討論時，學生以小組的形式進行討論，小組之間互相競爭，要求小組之間必須使用英語進行交流。讓學生與學生之間在交流時使用英語，當學生之間的交流出現(xiàn)卡頓時，學生自然而然地就會去自主學習英語。

5. 充分利用現(xiàn)代科技。建立線上課堂等教育模式，通過互聯(lián)網(wǎng)線上課堂等手段，及時了解每一個學生的學習情況，在師生之間形成更多的交流。老師通過網(wǎng)絡去深化教學，改變傳統(tǒng)課堂模式，讓學生更好地感受到學習高職商務英語的魅力，結(jié)合生活中的實際案例，讓課堂內(nèi)容更加切合高職階段學生的認知，幫助學生做到學以致用。在課前的互聯(lián)網(wǎng)和英語科目融合中做好準備工作，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的激情和學習主動性。鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)與外國人進行溝通交流，學生通過網(wǎng)絡去進行自我提升，不再依賴于教師教學的學習模式。

四、結(jié)語

語言的學習需要多方面的努力，鼓勵學生多看、多說、多寫才能讓學生學好商務英語。教育在不斷地進步，要求教師在原有基礎之上加入更加豐富的教學手段，原有的教學內(nèi)容不可丟棄，新穎的教學方法也要不斷采納。在教育改革的方向上要不斷探索，尋求符合當代學生的教育之路，以育人為核心，培養(yǎng)新時代綜合型人才。

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